【啟示與思考】

一個人的寂寞誰懂？我們應該為“一個人的畢業(yè)照”喝彩。

一邊是一個人的專業(yè)、一個人的畢業(yè)照，一邊是4500人的大合影，這樣的對比讓人感慨良多。筆者認為，一個人的堅守，更能體現一些原始的大學精神，是一種對于孤寂的堅守，是對學術教育的負責；而無底線的擴招，雖然是“人人共享”教育成果，但卻充斥著各種浮躁與不堪。

一者，一個人的畢業(yè)照，體現了大學教育尊重學科特點的理念。大學教育，尤其是像“古生物”這樣的專業(yè)，應該是屬于純理科性的，而且，更多的應該是學術性，而不是職業(yè)性。同時，社會就業(yè)面也非常窄，這類專業(yè)不宜擴招。北大的元培學院，也確實做到了每年只收一個學生甚至不收學生。如此，也算是對這個專業(yè)的負責，更是對所招學生的負責。對比之下，許多大學都在盲目上著新的專業(yè)，而且，每當上一個新專業(yè)，都至少招兩個班的學生，即便這個學校連這個專業(yè)的專職教授都沒有配齊，也還是要創(chuàng)造困難硬上。

二者，“一個人的畢業(yè)照”堅守了精英教育的理念。大學教育，就應該是一種精英教育，對比下，職業(yè)教育才應該是大眾教育。一個社會不需要那么多的學術型人才走上社會，真正在畢業(yè)后從事于學術型研究的畢業(yè)生，少之又少。更多的人，應該去接受與社會接軌更多的職業(yè)教育。然而，當下的大學卻無疑把自己技?；蚴菍？苹恕Ｒň鸵ㄋ^綜合性一流大學，要招就招四五千乃至更多的學生，于是，今年我們將要面對727萬的大學畢業(yè)生。

在擴招之前，我國每年招入大學生大約150萬左右，擴招之后，這一數字變成了之前的5倍。然而，大學老師的數量并沒有增加多少。1998年之前，我國高校教師數量與學生數量的比例為1：7，那個時候老師和學生的關系也非常近，沒有老師不認識自己專業(yè)的學生的，也沒有學生與自己系院的老師關系生疏的。然而在當下，老師不認識學生、學生不認識老師卻成為普遍現象。如此教育質量，確實堪憂。

與此對比，北大為學術和學生不計成本。一個年級只有一個學生，北大仍堅持為其授課，這固然與北大充足的師資力量有關，但更重要的還是對學術的堅守。古生物專業(yè)絕非某些人認為的那樣毫無用處，而是在學術和應用上都有很大價值。北大在傳承知識，也在默默地為國培養(yǎng)人才。這種執(zhí)著，值得那些急功近利的高校反思。

子曰“不降其志，不辱其身”。這話是對薛逸凡和北大的真實寫照，也是對其他學生和學校的有力鞭策。

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