【啟示與思考】

一個人的寂寞誰懂？我們應(yīng)該為“一個人的畢業(yè)照”喝彩。

一邊是一個人的專業(yè)、一個人的畢業(yè)照，一邊是4500人的大合影，這樣的對比讓人感慨良多。筆者認(rèn)為，一個人的堅(jiān)守，更能體現(xiàn)一些原始的大學(xué)精神，是一種對于孤寂的堅(jiān)守，是對學(xué)術(shù)教育的負(fù)責(zé)；而無底線的擴(kuò)招，雖然是“人人共享”教育成果，但卻充斥著各種浮躁與不堪。

一者，一個人的畢業(yè)照，體現(xiàn)了大學(xué)教育尊重學(xué)科特點(diǎn)的理念。大學(xué)教育，尤其是像“古生物”這樣的專業(yè)，應(yīng)該是屬于純理科性的，而且，更多的應(yīng)該是學(xué)術(shù)性，而不是職業(yè)性。同時(shí)，社會就業(yè)面也非常窄，這類專業(yè)不宜擴(kuò)招。北大的元培學(xué)院，也確實(shí)做到了每年只收一個學(xué)生甚至不收學(xué)生。如此，也算是對這個專業(yè)的負(fù)責(zé)，更是對所招學(xué)生的負(fù)責(zé)。對比之下，許多大學(xué)都在盲目上著新的專業(yè)，而且，每當(dāng)上一個新專業(yè)，都至少招兩個班的學(xué)生，即便這個學(xué)校連這個專業(yè)的專職教授都沒有配齊，也還是要創(chuàng)造困難硬上。

二者，“一個人的畢業(yè)照”堅(jiān)守了精英教育的理念。大學(xué)教育，就應(yīng)該是一種精英教育，對比下，職業(yè)教育才應(yīng)該是大眾教育。一個社會不需要那么多的學(xué)術(shù)型人才走上社會，真正在畢業(yè)后從事于學(xué)術(shù)型研究的畢業(yè)生，少之又少。更多的人，應(yīng)該去接受與社會接軌更多的職業(yè)教育。然而，當(dāng)下的大學(xué)卻無疑把自己技?；蚴菍？苹恕Ｒň鸵ㄋ^綜合性一流大學(xué)，要招就招四五千乃至更多的學(xué)生，于是，今年我們將要面對727萬的大學(xué)畢業(yè)生。

在擴(kuò)招之前，我國每年招入大學(xué)生大約150萬左右，擴(kuò)招之后，這一數(shù)字變成了之前的5倍。然而，大學(xué)老師的數(shù)量并沒有增加多少。1998年之前，我國高校教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例為1：7，那個時(shí)候老師和學(xué)生的關(guān)系也非常近，沒有老師不認(rèn)識自己專業(yè)的學(xué)生的，也沒有學(xué)生與自己系院的老師關(guān)系生疏的。然而在當(dāng)下，老師不認(rèn)識學(xué)生、學(xué)生不認(rèn)識老師卻成為普遍現(xiàn)象。如此教育質(zhì)量，確實(shí)堪憂。

與此對比，北大為學(xué)術(shù)和學(xué)生不計(jì)成本。一個年級只有一個學(xué)生，北大仍堅(jiān)持為其授課，這固然與北大充足的師資力量有關(guān)，但更重要的還是對學(xué)術(shù)的堅(jiān)守。古生物專業(yè)絕非某些人認(rèn)為的那樣毫無用處，而是在學(xué)術(shù)和應(yīng)用上都有很大價(jià)值。北大在傳承知識，也在默默地為國培養(yǎng)人才。這種執(zhí)著，值得那些急功近利的高校反思。

子曰“不降其志，不辱其身”。這話是對薛逸凡和北大的真實(shí)寫照，也是對其他學(xué)生和學(xué)校的有力鞭策。

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