【啟示與思考】
一個(gè)人的寂寞誰(shuí)懂?我們應(yīng)該為“一個(gè)人的畢業(yè)照”喝彩。
一邊是一個(gè)人的專業(yè)、一個(gè)人的畢業(yè)照,一邊是4500人的大合影,這樣的對(duì)比讓人感慨良多。筆者認(rèn)為,一個(gè)人的堅(jiān)守,更能體現(xiàn)一些原始的大學(xué)精神,是一種對(duì)于孤寂的堅(jiān)守,是對(duì)學(xué)術(shù)教育的負(fù)責(zé);而無底線的擴(kuò)招,雖然是“人人共享”教育成果,但卻充斥著各種浮躁與不堪。
一者,一個(gè)人的畢業(yè)照,體現(xiàn)了大學(xué)教育尊重學(xué)科特點(diǎn)的理念。大學(xué)教育,尤其是像“古生物”這樣的專業(yè),應(yīng)該是屬于純理科性的,而且,更多的應(yīng)該是學(xué)術(shù)性,而不是職業(yè)性。同時(shí),社會(huì)就業(yè)面也非常窄,這類專業(yè)不宜擴(kuò)招。北大的元培學(xué)院,也確實(shí)做到了每年只收一個(gè)學(xué)生甚至不收學(xué)生。如此,也算是對(duì)這個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé),更是對(duì)所招學(xué)生的負(fù)責(zé)。對(duì)比之下,許多大學(xué)都在盲目上著新的專業(yè),而且,每當(dāng)上一個(gè)新專業(yè),都至少招兩個(gè)班的學(xué)生,即便這個(gè)學(xué)校連這個(gè)專業(yè)的專職教授都沒有配齊,也還是要?jiǎng)?chuàng)造困難硬上。
二者,“一個(gè)人的畢業(yè)照”堅(jiān)守了精英教育的理念。大學(xué)教育,就應(yīng)該是一種精英教育,對(duì)比下,職業(yè)教育才應(yīng)該是大眾教育。一個(gè)社會(huì)不需要那么多的學(xué)術(shù)型人才走上社會(huì),真正在畢業(yè)后從事于學(xué)術(shù)型研究的畢業(yè)生,少之又少。更多的人,應(yīng)該去接受與社會(huì)接軌更多的職業(yè)教育。然而,當(dāng)下的大學(xué)卻無疑把自己技?;蚴菍?苹?。要建就要建所謂綜合性一流大學(xué),要招就招四五千乃至更多的學(xué)生,于是,今年我們將要面對(duì)727萬的大學(xué)畢業(yè)生。
在擴(kuò)招之前,我國(guó)每年招入大學(xué)生大約150萬左右,擴(kuò)招之后,這一數(shù)字變成了之前的5倍。然而,大學(xué)老師的數(shù)量并沒有增加多少。1998年之前,我國(guó)高校教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例為1:7,那個(gè)時(shí)候老師和學(xué)生的關(guān)系也非常近,沒有老師不認(rèn)識(shí)自己專業(yè)的學(xué)生的,也沒有學(xué)生與自己系院的老師關(guān)系生疏的。然而在當(dāng)下,老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生、學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師卻成為普遍現(xiàn)象。如此教育質(zhì)量,確實(shí)堪憂。
與此對(duì)比,北大為學(xué)術(shù)和學(xué)生不計(jì)成本。一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)學(xué)生,北大仍堅(jiān)持為其授課,這固然與北大充足的師資力量有關(guān),但更重要的還是對(duì)學(xué)術(shù)的堅(jiān)守。古生物專業(yè)絕非某些人認(rèn)為的那樣毫無用處,而是在學(xué)術(shù)和應(yīng)用上都有很大價(jià)值。北大在傳承知識(shí),也在默默地為國(guó)培養(yǎng)人才。這種執(zhí)著,值得那些急功近利的高校反思。
子曰“不降其志,不辱其身”。這話是對(duì)薛逸凡和北大的真實(shí)寫照,也是對(duì)其他學(xué)生和學(xué)校的有力鞭策。
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