五、以行為表現(xiàn)為落腳點，突出一個“實”字

學員的矯治好壞，要看思想和行為表現(xiàn)兩個方面，有的學員思想認識到位，但行為跟不上，缺乏恒心和毅力，有的學員行為表現(xiàn)積極，但思想有問題，是假表現(xiàn)，判斷一個學員矯治好壞，要將其言行充分結合起來判斷，防止假思想、假行為。只有抓住學員真實思想行為，才能有的放矢的開展個別教育工作。學員張某，因打架被延期，思想一度消沉，感覺前途黑暗，我及時教育，講明政策，講明民警的看法，功過分明，獎懲分明，既不會因犯錯就否定以后變好的可能，也不肯定現(xiàn)在好以后就會繼續(xù)好，讓其放下包袱，積極戒治。其能認識到這一點，但行動上遲緩，表現(xiàn)消極，很長時間沒有起色。繼續(xù)開展工作，其思想認識、態(tài)度也都挺好的，排除了其他思想問題，原因是其慵懶、自控力差，所以表現(xiàn)沒變化。我采取隨時關注，定量勞動、學習、生活任務、實時監(jiān)督的辦法促其改變，強化養(yǎng)成，其表現(xiàn)逐漸好轉，后來成為隊里的骨干分子，并在一年后的診斷評估中獲得減期獎勵。

總之，精誠所至、金石為開，個別教育工作常談常新，我們民警只有對癥下藥，才能達到藥到病除的目的，為教育矯治質量的提升打下堅實的基礎。

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