【案例】“解題神器”風(fēng)靡校園 亟需合理引導(dǎo)(5)

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【案例】“解題神器”風(fēng)靡校園 亟需合理引導(dǎo)(5)

【啟示與思考】

“神器在手,解題不愁”“千萬試題,秒速求解”,看著這些充滿誘惑力的廣告語,想必很多在平時的學(xué)習(xí)中就對做作業(yè)倍感頭疼的中小學(xué)生很難抵制得了它們的誘惑,而這也正是各種解題軟件一夜流行的原因所在。但是這種現(xiàn)象,卻引發(fā)了很多家長和老師的擔(dān)憂,他們擔(dān)心有了“解題神器”,孩子們把寫作業(yè)變成了“抄答案”,那樣對學(xué)習(xí)顯然有害無益,如果形成了依賴性,勢必會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。

老師和家長這樣的擔(dān)憂,當(dāng)然不是沒有理由的。老師給學(xué)生布置作業(yè),并不是要求學(xué)生僅僅給出一個問題的答案,而是在解決問題,得出答案的過程中領(lǐng)會已經(jīng)學(xué)過的各種知識,培養(yǎng)解決問題的能力,如果學(xué)生利用“解題神器”等手機軟件花錢買一個答案回來,卻對解題的過程一無所知,那么和抄襲作業(yè)沒有什么兩樣,老師布置作業(yè)的目的也就落了空。換言之,老師給學(xué)生布置作業(yè),是希望能夠“授之以漁”,而網(wǎng)絡(luò)上的“解題神器”給出答案的行為,卻僅僅是“授之以魚”。

所以說,“解題神器”最大的危害,是可能妨礙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把旨在復(fù)習(xí)所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的做作業(yè),當(dāng)成了對老師的一種應(yīng)付。尤其令人擔(dān)憂的是,記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn),各種“解題神器”已經(jīng)在中小學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了越來越大的影響力,很多中小學(xué)生都把其視為做作業(yè)的法寶。對于這種現(xiàn)象,無疑應(yīng)該引起老師、家長,乃至教育部門的重視才行。

但正如硬幣總有兩面,當(dāng)多數(shù)人都對“解題神器”抱有一份防范和擔(dān)憂心理的同時,也有部分老師和家長持有不同的看法。有老師表示,“解題神器”作為一種新生事物,應(yīng)該理性看待,不能一味地封堵。還有些家長則鼓勵孩子接觸“解題神器”,只是要在自己的可控范圍內(nèi)使用。對于這類觀點,筆者也比較贊同,作為一種以手機和網(wǎng)絡(luò)為平臺的新生事物,即便成年人想封堵它,也是封堵不住的,因勢利導(dǎo),理性看待,才是正確的態(tài)度。

對于那些對“解題神器”躍躍欲試的孩子,我們應(yīng)該告訴他們,在遇到的一些問題憑借自己的能力確實無法解答的情況下,可以嘗試使用“解題神器”,但是應(yīng)該把重點放在對方給出的解題步驟和解題思路上,而不僅僅是最后的答案。這樣一來,學(xué)生就可以通過解題思路和步驟,獲得解題的過程和答案獲取的結(jié)果,自然也能起到復(fù)習(xí)所學(xué)知識,培養(yǎng)分析和解決問題能力的目的。

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