對話

“我們只是一個工具”

對話人：廣州百田信息科技有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人 呂女士

北青報：你們公司怎么想到要推一款“解題”軟件？

呂：我們一直在做兒童游戲，對于學(xué)生用戶的心理很了解，調(diào)研時發(fā)現(xiàn)學(xué)生用戶對于線上作業(yè)的問答，有很強(qiáng)的需求?，F(xiàn)在小朋友做作業(yè)經(jīng)常到深夜，而且還不一定能做完，有些作業(yè)還挺難的，家長都不一定能幫助完成。所以我們在想，除了提供娛樂外，能不能幫孩子們做些其他事情。當(dāng)然，我們也想看看在線教育是否有發(fā)展的可能。

北青報：軟件中有在線解答老師，從哪聘請的？

呂：我們團(tuán)隊有專門聘老師來做支持的，專門在線解答問題。有一些是廣州學(xué)校里的老師，但是他們也會研究和學(xué)習(xí)全國各地版本的試題。

北青報：解題的正確性如何保證？

呂：老師都是各個學(xué)科的專業(yè)人士，這個正確率是有保障的。

北青報：很多學(xué)生拿這個來直接做作業(yè)，老師家長很擔(dān)憂。

呂：我們是鼓勵學(xué)生了解解題過程，但確實(shí)會出現(xiàn)這種情況。我們的初衷不是讓學(xué)生只是獲得一個答案。

北青報：但你們有沒有監(jiān)控這樣的情況？有學(xué)生確實(shí)把它作為應(yīng)付作業(yè)的手段。

呂：我們只是作為一個工具，會達(dá)到什么使用效果，還是要看學(xué)生自己。當(dāng)然，作為工具的研發(fā)者，我們還是想盡量引導(dǎo)向好的方向發(fā)展。

“解題神器”未必就成“抄襲神器”

“解題神器”以解答中小學(xué)各科題目為產(chǎn)品訴求，其用戶達(dá)數(shù)十萬，可謂影響巨大。對于“解題神器”，老師、家長和學(xué)生反應(yīng)不一，有老師認(rèn)為，一旦有答案，學(xué)生在做題時就會產(chǎn)生依賴感，思路得不到鍛煉，使用軟件答題其實(shí)是抄作業(yè)的一種進(jìn)化。家長也擔(dān)心“神器”會讓孩子養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，反對孩子使用這種軟件。而根據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生都使用過這些軟件。

盡管軟件開發(fā)者認(rèn)為，軟件只是讓孩子節(jié)省找到答案的時間成本，提供一個解題的全面步驟和思路，就像個字典一樣，只是個工具。但如果對孩子沒有約束，這種軟件使孩子形成抄襲的習(xí)慣，也不是沒有可能。

學(xué)校留作業(yè)的目的，就是通過做題的過程，強(qiáng)化記憶和理解，促進(jìn)孩子對知識點(diǎn)的掌握。如果直接得到了答案，自然就省卻了思考和理解的過程，肯定不利于知識點(diǎn)的掌握。從這個意義上來講，“解題神器”對孩子的學(xué)業(yè)有不利的影響。

不過，“解題神器”不能說只有負(fù)面影響?，F(xiàn)在孩子的作業(yè)很多，寫家庭作業(yè)的時候，如果時時問老師，也會很不方便。一時之間，通過網(wǎng)絡(luò)尋找解答方式，相信是很多學(xué)生和家長的選擇，所謂“知之為知之，不知百度之”就是如此。有了“作業(yè)神器”，尋找解答方式的途徑就多了一種，不見得就一定算抄襲。而“解題神器”對于學(xué)生的提問有限制，同一時段只能問三個問題題，而不能問全部題目。這就是說，學(xué)生不能全抄，即使想全抄也不現(xiàn)實(shí)。

再說，現(xiàn)在老師和家長對孩子的學(xué)業(yè)都相當(dāng)重視，很多家長每晚都會陪孩子寫作業(yè)，并全程檢查，如此一來，即使有了作業(yè)神器，未必就有機(jī)會抄襲。而一個有上進(jìn)心的孩子，肯定會自覺地學(xué)習(xí)，自己完成作業(yè)。而真正抄作業(yè)的孩子，即使沒有“作業(yè)神器”，也會想辦法抄同學(xué)的作業(yè)。

因此，將“解題神器”完全當(dāng)成抄襲利器，恐怕并不客觀，只要利用得當(dāng)，很有可能成為幫助寫作業(yè)的工具，就像字典一樣。關(guān)鍵要約束和教育孩子，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識到抄襲的危害。

抬杠地說，菜刀能殺人，但不能將所有的菜刀都當(dāng)成兇器。“作業(yè)神器”也當(dāng)如是觀，有人會當(dāng)成幫助寫作業(yè)的工具，有人會當(dāng)作抄襲神器。工具的性質(zhì)，取決于使用者的心態(tài)。