【案例】“解題神器”風靡校園 亟需合理引導(4)

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【案例】“解題神器”風靡校園 亟需合理引導(4)

解題軟件不是洪水猛獸

“解題軟件”橫空出世,得到學生們的青睞,很多教師和家長擔心這種軟件會讓學生懶于思考,時間長了腦子會“銹”掉。這種擔心固然不是多余的,但在網絡遍布全球的當下,世界已然成為地球村,即便我們有意識地“封殺”這些“解題軟件”,也未必能將其一網打盡,因為在信息的海洋中,難免會有漏網之魚。即便“解題軟件”能被完全清理,通過網絡獲取答案的思路也可能異化為其他形式。

其實,信息化發(fā)展到今天,學生想獲取一道題的答案并不難,有時只需要“百度”一下,想要的答案就會躍然屏幕上。看來遇到“解題軟件”相類似的問題,一味的批判和逃避非但對解決問題于事無補,還會因為審視問題時的狹隘,阻礙自身和事物的發(fā)展。在信息時代,我們的生活方式早已發(fā)生了翻天覆地的變化,針對“解題軟件”,如果我們能擁有駕馭它的能力,不但沒有害處,而且能增強學生們通過網絡獲取信息的能力,而這種技能,在將來的生活中也是很有用處的。

在學生成長的道路上,可能會遇到各種誘惑,“解題軟件”作為一種新型事物,充滿好奇的青少年可能會很有興趣去體驗,但從長遠來看,“解題軟件”未必會對學生們思考問題構成威脅,也不足以讓他們變成“思想上的懶漢”。首先,通過這種途徑獲取答案需要一段時間的等待,而時間長了,學生們并不一定有利用“解題軟件”去解每道題的耐心。其次,很多教輔圖書后面本身就附帶著答案,想知道題目的答案并不困難。再次,小學生階段接觸手機少,家長監(jiān)督嚴,“解題軟件”并不能在該群體推廣。初高中生面臨著升學壓力,作為具有一定獨立意識的個體,真正想學習者具有拒絕“解題軟件”誘惑的能力。

當然,目前的“解題軟件”尚存在諸多弊端,尚待完善。如果我們能將這種新興事物規(guī)范化,比如,注重每道題目的解題思路,淡化最后答案;給用戶設限,避免學生們對其形成過度依賴等。如果能將這種軟件管理完善,說不定它能在學生與教師交流不暢時,成為課外輔導的“神器”或者“網絡家庭教師”。

解題軟件背后是素質教育之困

“解題神器”的火爆程度讓人驚訝,很多學生對“解題軟件”的誕生抱有一種千呼萬喚始出來的心態(tài),只恨它出現得太晚。對此,一些家長表達了擔心:解題軟件會造成學生過分依賴,有些學生純粹把軟件當成“作業(yè)合成器”,孩子使用這樣的軟件違背了學習的本意。但家長的擔憂背后卻隱藏著一個讓人不安的真相:我國素質教育提了那么多年,為什么學生負擔卻越來越重,作業(yè)越來越多?學生在“書山題海”中感到的無助恰恰是解題軟件大火的真正原因,從這一點來看,解題軟件的大火正是對我國現行教育的莫大諷刺。

我國素質教育推行多年為何效果不佳,其根本頑疾在于應試教育,在應試教育的大背景下,分數被賦予太多的含義。在分數的指揮棒下,學生總是有做不完的作業(yè)、考不完的試,為了應付繁重的作業(yè),很多學生只好假借解題軟件。其實解題軟件僅僅是一個工具,與其苛責一個工具的對與錯,不如反思我們現行的教育,我們的教育是不是哪個環(huán)節(jié)出問題了?出問題就應該積極尋求解決辦法。對于解題軟件的問題,其實解決起來并不難:作為家長,要經常關注孩子的學習狀況,對孩子做到多監(jiān)督,孩子如果使用解題軟件,應引導孩子正確使用,讓孩子學會總結解題方法,盡量發(fā)揮軟件的正能量;作為老師應與學生多溝通,增加了解,從而因材施教,尊重學生差異化發(fā)展,讓每一個學生都能人盡其才;作為學校,應該堅持素質教育,摒棄應試教育思維,減輕學生課業(yè)負擔,讓學生不要為了繁重的作業(yè)求助解題軟件。

責任編輯:蔡暢校對:總編室最后修改:
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