解題軟件不是洪水猛獸

“解題軟件”橫空出世，得到學生們的青睞，很多教師和家長擔心這種軟件會讓學生懶于思考，時間長了腦子會“銹”掉。這種擔心固然不是多余的，但在網絡遍布全球的當下，世界已然成為地球村，即便我們有意識地“封殺”這些“解題軟件”，也未必能將其一網打盡，因為在信息的海洋中，難免會有漏網之魚。即便“解題軟件”能被完全清理，通過網絡獲取答案的思路也可能異化為其他形式。

其實，信息化發(fā)展到今天，學生想獲取一道題的答案并不難，有時只需要“百度”一下，想要的答案就會躍然屏幕上。看來遇到“解題軟件”相類似的問題，一味的批判和逃避非但對解決問題于事無補，還會因為審視問題時的狹隘，阻礙自身和事物的發(fā)展。在信息時代，我們的生活方式早已發(fā)生了翻天覆地的變化，針對“解題軟件”，如果我們能擁有駕馭它的能力，不但沒有害處，而且能增強學生們通過網絡獲取信息的能力，而這種技能，在將來的生活中也是很有用處的。

在學生成長的道路上，可能會遇到各種誘惑，“解題軟件”作為一種新型事物，充滿好奇的青少年可能會很有興趣去體驗，但從長遠來看，“解題軟件”未必會對學生們思考問題構成威脅，也不足以讓他們變成“思想上的懶漢”。首先，通過這種途徑獲取答案需要一段時間的等待，而時間長了，學生們并不一定有利用“解題軟件”去解每道題的耐心。其次，很多教輔圖書后面本身就附帶著答案，想知道題目的答案并不困難。再次，小學生階段接觸手機少，家長監(jiān)督嚴，“解題軟件”并不能在該群體推廣。初高中生面臨著升學壓力，作為具有一定獨立意識的個體，真正想學習者具有拒絕“解題軟件”誘惑的能力。

當然，目前的“解題軟件”尚存在諸多弊端，尚待完善。如果我們能將這種新興事物規(guī)范化，比如，注重每道題目的解題思路，淡化最后答案；給用戶設限，避免學生們對其形成過度依賴等。如果能將這種軟件管理完善，說不定它能在學生與教師交流不暢時，成為課外輔導的“神器”或者“網絡家庭教師”。

解題軟件背后是素質教育之困

“解題神器”的火爆程度讓人驚訝，很多學生對“解題軟件”的誕生抱有一種千呼萬喚始出來的心態(tài)，只恨它出現得太晚。對此，一些家長表達了擔心：解題軟件會造成學生過分依賴，有些學生純粹把軟件當成“作業(yè)合成器”，孩子使用這樣的軟件違背了學習的本意。但家長的擔憂背后卻隱藏著一個讓人不安的真相：我國素質教育提了那么多年，為什么學生負擔卻越來越重，作業(yè)越來越多？學生在“書山題海”中感到的無助恰恰是解題軟件大火的真正原因，從這一點來看，解題軟件的大火正是對我國現行教育的莫大諷刺。

我國素質教育推行多年為何效果不佳，其根本頑疾在于應試教育，在應試教育的大背景下，分數被賦予太多的含義。在分數的指揮棒下，學生總是有做不完的作業(yè)、考不完的試，為了應付繁重的作業(yè)，很多學生只好假借解題軟件。其實解題軟件僅僅是一個工具，與其苛責一個工具的對與錯，不如反思我們現行的教育，我們的教育是不是哪個環(huán)節(jié)出問題了？出問題就應該積極尋求解決辦法。對于解題軟件的問題，其實解決起來并不難：作為家長，要經常關注孩子的學習狀況，對孩子做到多監(jiān)督，孩子如果使用解題軟件，應引導孩子正確使用，讓孩子學會總結解題方法，盡量發(fā)揮軟件的正能量；作為老師應與學生多溝通，增加了解，從而因材施教，尊重學生差異化發(fā)展，讓每一個學生都能人盡其才；作為學校，應該堅持素質教育，摒棄應試教育思維，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生不要為了繁重的作業(yè)求助解題軟件。