如何應(yīng)對漢字的深層危機(jī)

漢字的深層危機(jī)是漢字靈魂的喪失，即漢字的歷史和文化被遮蔽了，人們在學(xué)習(xí)和使用漢字時(shí)，只知怎樣寫、怎樣用，不知為什么要這樣寫和用，漢字逐漸被軀殼化。長此以往，不僅會影響中華民族的文化傳承，而且會危及國家文化安全。筆者認(rèn)為，為應(yīng)對漢字的深層危機(jī)，必須從漢字的學(xué)習(xí)階段入手，注重“知其所以然”的漢字教材的編寫，分階段加強(qiáng)漢字歷史和漢字文化的教學(xué)。漢字教材應(yīng)涵蓋以下三方面內(nèi)容：

全面梳理漢字字形、字義、字音的歷史演變。從甲骨文階段到現(xiàn)在，漢字演變的情況如何，哪些字是一直沿用的，哪些字是新增的，哪些字發(fā)生了訛變？這些問題至關(guān)重要。教育部可組織專家全面搜集整理甲骨、金文、簡帛、石刻等出土文獻(xiàn)用字，并結(jié)合傳世字書，從書體和構(gòu)形兩方面，對每個(gè)漢字尤其是常用漢字的字形進(jìn)行排譜，以呈現(xiàn)其具體的演變過程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考索字義，包括本義、引申義和假借義。確定本義是關(guān)鍵，本義和引申義之間的線索梳理也非常重要。已有的字典辭書，大都只羅列每個(gè)字的義項(xiàng)，極少分析從本義如何引申出其他的意義來。如果能將每個(gè)字的義項(xiàng)梳理清楚，那么學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來就會非常輕松，且使用起來也更加準(zhǔn)確。字音與字形、字義密不可分，很多漢字的聲符兼表意義，還有部分漢字彼此字形無關(guān)，但字音相同或相近，其意義也相關(guān)聯(lián)。因此，全面梳理漢字形音義的歷史和關(guān)系，對學(xué)習(xí)漢字而言，至關(guān)重要。

利用漢字形音義各要素，加強(qiáng)字族的研究。漢字相互之間并不是無關(guān)的，而是存在著許許多多的族群，每個(gè)族群的漢字之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，其意義一般有共同的交集，有的還在字形、字音上存在聯(lián)系。由于漢字的歷史悠久、演變多樣，不少漢字間的關(guān)系被遮蔽了，因此這種關(guān)聯(lián)不容易被發(fā)現(xiàn)。這就需要漢字研究者通過努力，拂去歷史的塵埃，揭示出漢字的字際關(guān)系，尤其是對字族進(jìn)行分析和研究。通過字族進(jìn)行教學(xué)，將會大大提高效率，縮短漢字基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)間，從而空出更多的時(shí)間培養(yǎng)孩子閱讀、寫作以及口語表達(dá)等能力。

加強(qiáng)漢字文化研究。漢字是中華民族重要的文化載體。陳寅恪曾言：“凡解釋一字，即是作一部文化史。”漢字的字形構(gòu)成、音讀、意義等，皆與漢文化息息相關(guān)。從考古學(xué)的觀點(diǎn)看，不同時(shí)期各種載體上的漢字，相當(dāng)于“活化石”，可以結(jié)合相關(guān)學(xué)科考察彼時(shí)的歷史和文化。另外，字義的引申也能反映民族心理與思維方式，通過分析本義和引申義之間的關(guān)系，可以窺見古人的文化心理，此即“思維的考古”。

按照上述三個(gè)維度設(shè)計(jì)編纂的教材，至少有以下好處：變以往單純的孤立的漢字教學(xué)為立體的漢字教學(xué)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生對漢語、漢文化的學(xué)習(xí)將變得生動(dòng)有趣，建立在理解基礎(chǔ)上的記憶，其效果會更好，時(shí)間會更久，可從根本上遏制提筆忘字、頻寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象；有利于漢文化的傳承與復(fù)興。

綜上所述，電子時(shí)代漢字書寫能力退化只是表層危機(jī)，漢字靈魂的喪失才是深層危機(jī)。我們不僅要治標(biāo)，更要治本。只有切實(shí)加強(qiáng)漢字歷史和文化的研究與教學(xué)，喚回漢字的靈魂與精神，讓國人對漢字既知其然又知其所以然，才能重塑文化自信，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。

（作者單位：西南大學(xué)文學(xué)院，本文系2014年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目[SWU1409159]的成果之一）