促進(jìn)高校培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才

多年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在專門(mén)人才培養(yǎng)上，存在知識(shí)面過(guò)窄、創(chuàng)新能力不足的困境。究其原因，既受辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的制約，也受基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期，受專才培養(yǎng)模式影響，我國(guó)大學(xué)過(guò)度強(qiáng)化專業(yè)教育，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育失落，在理工科院校尤為明顯。近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，急功近利的教育導(dǎo)向和浮躁膚淺的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，侵蝕著大學(xué)的靈魂，嚴(yán)重削弱了高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了矯正這些弊端，必須改革不合理的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式。從教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向來(lái)看，取消高考文理分科，有利于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

首先，這一變革引導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展，能夠提升高校生源的綜合文化素質(zhì)，從而為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了必要基礎(chǔ)。

高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的，任何降低和損害基礎(chǔ)教育質(zhì)量的舉措，必然會(huì)殃及高等教育質(zhì)量。只有從源頭上重視普通教育的全面發(fā)展，矯正文理分割的教學(xué)弊端，提升中小學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，才能拓寬高等教育的發(fā)展空間?；A(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，各省市區(qū)陸續(xù)實(shí)施或出臺(tái)新課改高考方案，既保持了考試科目的覆蓋性，也增加了科目的選擇性，并引入綜合評(píng)定等多元評(píng)價(jià)手段，有利于基礎(chǔ)教育發(fā)展。最近，北京市率先公布2016年高考改革新方案，在減少高考統(tǒng)考科目、探索文理科目組合方面，進(jìn)行有益探索。這些改革雖不能根本解決考生偏科等問(wèn)題，但有利于改善中學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

其次，高考取消文理分科，在人才評(píng)價(jià)導(dǎo)向上發(fā)出了明確信號(hào)，以通才教育理念取代傳統(tǒng)的專業(yè)教育觀念，標(biāo)志著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

近年來(lái)，為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，一些部屬重點(diǎn)大學(xué)積極探索新的招生方式，競(jìng)相選拔高素質(zhì)優(yōu)秀生源，試行通才培養(yǎng)模式。“通才”并非百科全書(shū)式的人才，而是在“博學(xué)”、“通識(shí)”基礎(chǔ)上的復(fù)合型人才。作為招生考試改革的重要舉措，高考實(shí)行文理科合一，可拓寬中學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和知識(shí)基礎(chǔ)，改善能力結(jié)構(gòu)，選拔與培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通才培養(yǎng)與通識(shí)教育密切相連，其重要基礎(chǔ)就在于理性的培養(yǎng)，后者是知識(shí)與能力獲得的前提條件。加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校的人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的通識(shí)境界和人文素質(zhì)，這些都能增強(qiáng)人才發(fā)展的潛力，也是創(chuàng)新人才不可或缺的要素。

為適應(yīng)高考評(píng)價(jià)導(dǎo)向的變革，在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)打通不同學(xué)科、專業(yè)的分野，構(gòu)建通識(shí)教育的立交橋。大學(xué)開(kāi)設(shè)全校通選的通識(shí)教育課程，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其學(xué)科綜合能力。通過(guò)整合科學(xué)教育與人文教育，使不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生形成共同的核心理念與價(jià)值取向。

總之，高考文理分科改革，涉及高中教育導(dǎo)向、大中小學(xué)素質(zhì)教育、學(xué)生“減負(fù)”、高等教育發(fā)展諸多方面，我們應(yīng)有全面認(rèn)識(shí)。

（作者系廈門(mén)大學(xué)考試研究中心副主任，教育研究院教授、博導(dǎo)）