觸靈魂、求實(shí)效、著長(zhǎng)遠(yuǎn)

積極回應(yīng)群眾和社會(huì)關(guān)切

什么是檢驗(yàn)作風(fēng)建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)？教育部的體會(huì)是，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)是否透徹、聽(tīng)取意見(jiàn)是否深入，查找問(wèn)題是否準(zhǔn)確、開(kāi)展批評(píng)是否深刻，整改舉措是否到位、制度建設(shè)是否完善，不是看會(huì)議開(kāi)了多少、問(wèn)卷發(fā)了多少、材料寫了多厚，關(guān)鍵要看群眾對(duì)活動(dòng)開(kāi)展是否滿意，看群眾是否感受到了實(shí)實(shí)在在的變化。

如何讓群眾滿意？靠的是“打鐵還需自身硬”的思想覺(jué)悟，靠的是敢于“啃硬骨頭”的決心和行動(dòng)，靠的是勇于扎緊“革自己命”的制度“籠子”。而這些，正是教育部在教育實(shí)踐活動(dòng)中所堅(jiān)持的，以回應(yīng)人民群眾和社會(huì)關(guān)切所做的努力。

照鏡子、正衣冠，思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題找準(zhǔn)了，才能改進(jìn)工作作風(fēng)。在查擺“四風(fēng)”問(wèn)題中，教育部黨組堅(jiān)持突出思想性，觸及靈魂，深挖根源。自我批評(píng)敢于揭短亮丑，相互批評(píng)直截了當(dāng)。有針對(duì)性開(kāi)展批評(píng)，不以籠統(tǒng)的抽象問(wèn)題代替具體的實(shí)際問(wèn)題，不以工作問(wèn)題代替“四風(fēng)”問(wèn)題。

“有什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，什么問(wèn)題突出就重點(diǎn)解決什么問(wèn)題”，教育部黨組強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，突出實(shí)踐性，務(wù)求實(shí)效，集中力量解決了一些群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。比如，針對(duì)小學(xué)生負(fù)擔(dān)重，制定小學(xué)生減負(fù)10條規(guī)定并兩次向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)；針對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題，劃定出教師職業(yè)道德11條底線。

改進(jìn)作風(fēng)，本質(zhì)上就是規(guī)范權(quán)力的運(yùn)行。教育部黨組突出制度性，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著力構(gòu)建作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化的長(zhǎng)效機(jī)制，扎緊約束自身的制度“籠子”。前不久，教育部對(duì)查出的中國(guó)人民大學(xué)的自主招生問(wèn)題、哈爾濱理工大學(xué)的MBA招生考試作弊問(wèn)題，立即協(xié)調(diào)有關(guān)單位展開(kāi)調(diào)查，堅(jiān)決嚴(yán)肅處理，絕不姑息，樹立制度權(quán)威，強(qiáng)化制度約束。

按中央要求，教育部機(jī)關(guān)司局、直屬單位、部屬高校都納入第一批教育實(shí)踐活動(dòng)范圍。在教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教育部統(tǒng)籌安排，突出聯(lián)動(dòng)性，同步推進(jìn)，制訂督導(dǎo)工作規(guī)則，以嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)的措施、嚴(yán)的紀(jì)律，切實(shí)提高督導(dǎo)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在部屬高校，督導(dǎo)組共開(kāi)展個(gè)別談話3707人次，召開(kāi)座談會(huì)72次，覆蓋854人。

“貫徹群眾路線沒(méi)有休止符，作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，教育實(shí)踐活動(dòng)收尾不收?qǐng)觯仨毢葑ヂ鋵?shí)。”在教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，袁貴仁指出，“要鞏固發(fā)展教育實(shí)踐活動(dòng)的成果，在鞏固中堅(jiān)持、在堅(jiān)持中鞏固，不斷把作風(fēng)建設(shè)引向深入。”