記者抽樣調(diào)查

視力4.6以上或?qū)W期下降少于0.2，要求高不高？

9日下午，我們在某公辦小學隨機抽了兩個班，做了一個小調(diào)查。

二年級一個班，一共有34位學生，視力在5.0及以上的同學有21位，視力在4.6—4.9的同學有13位，沒有同學視力在4.6以下。有四位男生戴上了眼鏡。

五年級一個班，一共有35名學生，視力5.0及以上的同學有16人，視力在4.6—4.9的同學有15人，視力在4.6以下的有4人，其中有五位同學戴著眼鏡。

和低年級相比，高年級學生每個學期的視力變化比較明顯，我們讓五年級的孩子把上個學期和這個學期的視力情況寫在一張紙條上。

五年級的同學中，有16位同學的視力在下降，其中有12位同學的視力下降了0.2及以上。再加上視力4.6以下的學生人數(shù)，也就是說，按照帖子中那所學校的標準，超過三分之一的學生沒有資格評三好學生。

五年級的班主任說，低年級孩子視力還算穩(wěn)定，四年級后下降明顯。主要是學業(yè)負擔加重，很多孩子除了完成學校作業(yè)，還要上課外輔導班，玩的時間少了。

 家長：想保護孩子視力，但力不從心

9日在我們的采訪中，很多家長提到視力的遺傳，有的家長說，孩子生下來視力就不好，那能怎么辦？

有位媽媽說，“誰希望自己的孩子近視眼？但現(xiàn)在力不從心?。『⒆幼鳂I(yè)那么多，特別是現(xiàn)在期末階段，孩子每天作業(yè)做到十點多，太心疼了。”

也有家長說，“能不能評三好學生我認為并不重要。難以接受的是我的孩子眼睛這么早就近視了！我們已經(jīng)很注意了，很少看電視、電腦，做作業(yè)都很注意姿勢，可還是近視了。醫(yī)生說我們孩子視網(wǎng)膜發(fā)育不好，很容易近視。”

有位媽媽比較淡定，“學校制定這樣的政策也是為了引導孩子們保護視力吧，如果因為近視眼沒評上三好學生，正好可以借這個機會讓孩子好好保護眼睛。”

采訪中碰到一所學校，曾經(jīng)想引入這條三好學生標準，后在全體教師大會上，遭到老師們反對。主要就是考慮孩子視力受遺傳和社會環(huán)境的影響很大，“一票否決”對近視的孩子不公平。

觀點爭鋒：

反對：視力4.6以下不能評三好生就是“霸王”條款

學校嚴格三好學生的評選條件，提高三好學生榮譽的含金量，本是好事。但凡事得切合實際，符合規(guī)則，合乎情理。杭州某校評三好學生，其中有一條標準是視力保護狀況良好，要求兩眼視力都要達到5.0以上，4.6及以上的學生本學期視力下降兩眼相加不高于0.2。如此規(guī)定有些“霸王”，難怪會引起家長的猜疑甚至不滿。

一者，該規(guī)定有違社會常識。學生近視不全是學習時用眼不當惹的禍，有的就是由于受到家庭遺傳的影響，畢竟孩子無法選擇自己的出生。二者，該規(guī)定生吞活剝了上級教育主管部門的法規(guī)及文件精神。盡管教育部有明確的要求，如“將學生體質(zhì)狀況(包括視力)納入衡量學生綜合素質(zhì)的標準”，但學校在具體執(zhí)行過程中得具體問題具體分析，做到原則性與靈活性相結(jié)合，別曲解了上級教育主管部門的法規(guī)及文件精神。三者，教育也須實行人性化管理。教育是塑心鑄魂工程，教育者對學生無論是獎還是懲，都得從保護和促進發(fā)展的角度出發(fā)，讓教育公平的溫暖陽光普照。