如何深化教育學研究，凸顯出更多的學術生長點？如何保障教育投資的有效利用，把中國打造成教育強國？這些都是教育經(jīng)濟學研究的目標。華中師范大學教育學院教授范先佐告訴記者，教育經(jīng)濟學是一門交叉學科，致力于研究經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展中的教育發(fā)展問題，闡釋經(jīng)濟建設與教育發(fā)展兩者之間的關系，提供經(jīng)濟增長中的人力資源配置和教育發(fā)展中的經(jīng)濟決策與管理技術。近幾年，該學科的建設引起學界重視。

研究存在五大問題

教育經(jīng)濟學在我國作為一門獨立的學科，開始于20世紀70年代末。隨著人們對教育在經(jīng)濟發(fā)展中重要地位認識的提升，中國教育經(jīng)濟學在研究隊伍、理論建設、研究范圍、研究方法、核心貢獻等方面發(fā)展迅速，教育經(jīng)濟理論和實踐方面的研究呈現(xiàn)多樣化特點。

中國教育經(jīng)濟學在各方面都展現(xiàn)出獨特的演進特點。蘇州大學教育學院教授崔玉平認為，當前該學科已經(jīng)進入重要的發(fā)展機遇期，教育改革與經(jīng)濟改革的對接與互動，為中國教育經(jīng)濟學運用中國教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗進行實證研究創(chuàng)造了便利條件。歐美學者能在教育經(jīng)濟領域領先，擁有相對完整的可用數(shù)據(jù)庫是重要原因之一。我國在此方面還有待加強。

通過對教育經(jīng)濟類文章的統(tǒng)計研究，石河子大學師范學院院長蔡文伯發(fā)現(xiàn)，我國的教育經(jīng)濟學研究，目前存在五方面問題：一是近幾年專家和學者給予教育經(jīng)濟研究的持續(xù)關注度較21世紀初有所下降；二是教育經(jīng)濟學研究在教育學界有一定影響力，但對于其他學科及領域的輻射作用較弱，特別是在經(jīng)濟學界的話語權更小，不利于教育學和經(jīng)濟學的雙向融合；三是該領域缺乏長期追蹤的研究者，多數(shù)學者只是瞬時性研究，雖然整體發(fā)展勢頭良好，但研究隊伍仍處于起步階段，并且核心作者輻射帶動效應欠佳；四是教育經(jīng)濟類文章的核心作者分布呈現(xiàn)明顯的“東部偏多、中部和西部很少”的地域分區(qū)特點；五是研究范圍不夠均衡，對教育經(jīng)濟學研究的深度和廣度不夠。      

重點研究公共教育財政制度

教育經(jīng)濟學者目前主要關注什么問題？“財政性教育經(jīng)費已達到GDP的4%，教育事業(yè)進入后4%時代，我國教育經(jīng)濟學研究，應該更多地關注后4%時代公共教育財政制度完善問題。”西南大學教育學部教授張學敏在近日召開的“2013年中國教育經(jīng)濟學年會”上提出，應深化研究教育財政制度改革、教育融資制度創(chuàng)新和政策性教育金融機構的建設，以及教育事權與財權相宜問題，并且探索建立政府與市場在教育資源領域配置中的協(xié)作機制。

“4%并不充足，需要在4%的基礎上繼續(xù)增加。”北京大學教育學院教授陳曉宇認為，4%作為一項全國性的財政政策目標，一直是各級政府教育和財政部門增加教育投入、改善辦學條件的主要政策法規(guī)依據(jù)，也是社會各界評價我國政府教育財政政策執(zhí)行情況的核心指標。