教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。”21世紀(jì)是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，目前我國(guó)創(chuàng)意人才資源匱乏，高職院校要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)意人才的責(zé)任，加快創(chuàng)意教育的發(fā)展步伐，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)意品質(zhì)的創(chuàng)意人才。

 創(chuàng)意教育要接地氣

創(chuàng)意教育只有與當(dāng)?shù)貏?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，才能互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，既讓創(chuàng)意教育成為有源之水、有根之木，又讓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)如虎添翼、翱翔四海。

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，需要學(xué)生擁有一定的知識(shí)把控能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。因此，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，教師要基于實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，要依托實(shí)踐性問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

為了使自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)，浙江省義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院融合政府、行業(yè)、企業(yè)的力量開(kāi)辦了文化創(chuàng)意園，成為義烏小商品的創(chuàng)意引擎、義烏創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的孵化園。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生在園區(qū)開(kāi)辦工作室，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成工作過(guò)程，用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)嗅覺(jué)，學(xué)生的很多設(shè)計(jì)被企業(yè)相中，轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，化解了當(dāng)前創(chuàng)意人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的矛盾。在義烏舉辦中國(guó)國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)和中國(guó)國(guó)際小商品博覽會(huì)期間，義烏工商職院專(zhuān)門(mén)給學(xué)生設(shè)立了實(shí)踐周，為學(xué)生們搭建創(chuàng)意作品展示平臺(tái)，讓設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的作品到市場(chǎng)上推銷(xiāo)，并在展會(huì)上收集國(guó)際最流行的設(shè)計(jì)類(lèi)產(chǎn)品，帶回最前沿的設(shè)計(jì)理念，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、研究。