創(chuàng)設(shè)意境提高歌曲表達(dá)力

■孫菁

講述故事，引發(fā)興趣

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步。歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)形式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。

在教《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美??！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”，多種方式將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。

范唱感染，激發(fā)欲望

每首歌都有要表達(dá)的內(nèi)容和情感，或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知？需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在演唱《娃娃上灶》的音樂活動(dòng)中，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯菜焦了真糟糕的有趣畫面。

在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情地范唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面。這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

 模仿演唱，提高能力

唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。

由于大班孩子尚未具備一定的視唱能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在歌曲《大鞋與小鞋》的學(xué)習(xí)中，教師要準(zhǔn)確、清楚的范唱，這樣對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。

在活動(dòng)中，我們采用錄音帶來輔助教學(xué)。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒的演唱能力提高了，能夠很快的學(xué)會(huì)并掌握歌曲。

 輔助律動(dòng)，融入情感

律動(dòng)，是指根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》中，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

在歌曲《釘紐扣》中，幼兒一邊演唱歌曲，一邊做釘紐扣、系紐扣的動(dòng)作，他們?cè)诓恢挥X中很自然地學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且在活動(dòng)過程中他們的興趣特別高。

 情感交流，提高表現(xiàn)力

每一首音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，抒發(fā)情感以表達(dá)對(duì)美好生活的無限熱愛。所以，我們?cè)谘堇[音樂作品時(shí)，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來。

歌曲《小烏鴉愛媽媽》講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子喂媽媽的故事。 

在活動(dòng)中，我們著重向幼兒進(jìn)行感恩教育。“連小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護(hù)媽媽，照顧媽媽，那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

在日常的音樂教學(xué)中，教師注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的理解和對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

 通過欣賞學(xué)習(xí)鑒賞

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：通過講解了解音樂。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過程能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。

例如在欣賞歌曲《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師的配樂講解，在腦海中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深刻地感受樂曲的旋律美及意境美。

 通過動(dòng)作表現(xiàn)音樂

在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作表現(xiàn)，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

通過圖畫展現(xiàn)音樂

在欣賞《嘀哩嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

總之，對(duì)于幼兒來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，在音樂教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

實(shí)踐也表明，孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。（作者單位：海軍潛艇學(xué)院幼兒園）