在一些教育研究者看來，這種模式充分發(fā)揮了國科大在寬廣深厚的學(xué)位課程教學(xué)優(yōu)勢和研究所在學(xué)術(shù)前沿的科研優(yōu)勢，形成了既集中又分散的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)，最大限度地挖掘和共享中科院現(xiàn)有的師資和科研資源；這種模式把高水平科研和高水平人才培養(yǎng)真正結(jié)合了起來，促進了學(xué)生在基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。

畢業(yè)于廣州能源研究所的唐蘭現(xiàn)在是廣州大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，對“兩段式”培養(yǎng)模式深有感悟：“我認為這種培養(yǎng)模式，比單純地在大學(xué)或在科研院所里要好。如果不去大學(xué)上基礎(chǔ)課，理論可能不會那么扎實；如果老呆在大學(xué)，科研能力可能發(fā)展得不會那么好。”

一年級的理論學(xué)習(xí)讓她大開眼界，“一年的基礎(chǔ)課，請的都是名師，那些老師講課很精彩，講的內(nèi)容也非常前沿、高端，確實跟一般的老師上課效果不一樣”。

因為課程豐富而精彩，唐蘭選修了很多課程，有些還是非專業(yè)的課程，但她后來發(fā)現(xiàn)獲益匪淺。“一年級的基礎(chǔ)課程特別扎實，學(xué)習(xí)氛圍也很濃厚，晚上稍晚一點去教室就很難找到座位。”

說起在普通高校讀研和在國科大讀研的區(qū)別，現(xiàn)在在大學(xué)里任教的唐蘭更有發(fā)言權(quán)。

“跟高校比，國科大依托于中科院各研究所，具有更好的科研環(huán)境。一般來說，中科院的實驗條件要好過大學(xué)，研究人員相對穩(wěn)定充足，在承接國家一些實驗性大課題上確實有優(yōu)勢。”唐蘭說，“在研究所，幾乎天天都能跟導(dǎo)師見面，有問題可以隨時請教，大家互相交流督促，所以比較容易出成果。”

2008年碩士畢業(yè)于廣州化學(xué)所，目前已成長為廣州化學(xué)灌漿工程有限公司副總經(jīng)理的張維欣認為，“兩段式”培養(yǎng)模式不僅精于“教”、更重于“帶”。

相比于大學(xué)，他更認同國科大這種“言傳身教”的培養(yǎng)方式：“導(dǎo)師都是在學(xué)科前沿研究的科學(xué)家，不少人是各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，他了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，熟知學(xué)科發(fā)展方向，最知道該做什么，不該做什么，以及如何去做。他們就像傳統(tǒng)的師傅帶徒弟一樣，帶著你一步步進入學(xué)科前沿，讓你很快就能上手，進入角色。”正如中科院院長、國科大校長白春禮院士所說，“研究生教育的精髓就是與導(dǎo)師一道參與科技創(chuàng)新，在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。”

“國科大的導(dǎo)師主要在研究所做科研，他們沒有本科生的教學(xué)任務(wù)，自然是會全力以赴培養(yǎng)學(xué)生的，指導(dǎo)的精細程度也會高很多。而在大學(xué)，老師有教學(xué)任務(wù)，即使不上課，時間也不可能全部放在研究上。很多評價機構(gòu)都認為國科大的研究生培養(yǎng)是非常好的，這就是重要原因。”張維欣說。