在一些教育研究者看來,這種模式充分發(fā)揮了國科大在寬廣深厚的學(xué)位課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)和研究所在學(xué)術(shù)前沿的科研優(yōu)勢(shì),形成了既集中又分散的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu),最大限度地挖掘和共享中科院現(xiàn)有的師資和科研資源;這種模式把高水平科研和高水平人才培養(yǎng)真正結(jié)合了起來,促進(jìn)了學(xué)生在基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。
畢業(yè)于廣州能源研究所的唐蘭現(xiàn)在是廣州大學(xué)土木工程學(xué)院副教授,對(duì)“兩段式”培養(yǎng)模式深有感悟:“我認(rèn)為這種培養(yǎng)模式,比單純地在大學(xué)或在科研院所里要好。如果不去大學(xué)上基礎(chǔ)課,理論可能不會(huì)那么扎實(shí);如果老呆在大學(xué),科研能力可能發(fā)展得不會(huì)那么好。”
一年級(jí)的理論學(xué)習(xí)讓她大開眼界,“一年的基礎(chǔ)課,請(qǐng)的都是名師,那些老師講課很精彩,講的內(nèi)容也非常前沿、高端,確實(shí)跟一般的老師上課效果不一樣”。
因?yàn)檎n程豐富而精彩,唐蘭選修了很多課程,有些還是非專業(yè)的課程,但她后來發(fā)現(xiàn)獲益匪淺。“一年級(jí)的基礎(chǔ)課程特別扎實(shí),學(xué)習(xí)氛圍也很濃厚,晚上稍晚一點(diǎn)去教室就很難找到座位。”
說起在普通高校讀研和在國科大讀研的區(qū)別,現(xiàn)在在大學(xué)里任教的唐蘭更有發(fā)言權(quán)。
“跟高校比,國科大依托于中科院各研究所,具有更好的科研環(huán)境。一般來說,中科院的實(shí)驗(yàn)條件要好過大學(xué),研究人員相對(duì)穩(wěn)定充足,在承接國家一些實(shí)驗(yàn)性大課題上確實(shí)有優(yōu)勢(shì)。”唐蘭說,“在研究所,幾乎天天都能跟導(dǎo)師見面,有問題可以隨時(shí)請(qǐng)教,大家互相交流督促,所以比較容易出成果。”
2008年碩士畢業(yè)于廣州化學(xué)所,目前已成長(zhǎng)為廣州化學(xué)灌漿工程有限公司副總經(jīng)理的張維欣認(rèn)為,“兩段式”培養(yǎng)模式不僅精于“教”、更重于“帶”。
相比于大學(xué),他更認(rèn)同國科大這種“言傳身教”的培養(yǎng)方式:“導(dǎo)師都是在學(xué)科前沿研究的科學(xué)家,不少人是各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物,他了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),熟知學(xué)科發(fā)展方向,最知道該做什么,不該做什么,以及如何去做。他們就像傳統(tǒng)的師傅帶徒弟一樣,帶著你一步步進(jìn)入學(xué)科前沿,讓你很快就能上手,進(jìn)入角色。”正如中科院院長(zhǎng)、國科大校長(zhǎng)白春禮院士所說,“研究生教育的精髓就是與導(dǎo)師一道參與科技創(chuàng)新,在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。”
“國科大的導(dǎo)師主要在研究所做科研,他們沒有本科生的教學(xué)任務(wù),自然是會(huì)全力以赴培養(yǎng)學(xué)生的,指導(dǎo)的精細(xì)程度也會(huì)高很多。而在大學(xué),老師有教學(xué)任務(wù),即使不上課,時(shí)間也不可能全部放在研究上。很多評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)都認(rèn)為國科大的研究生培養(yǎng)是非常好的,這就是重要原因。”張維欣說。
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