“兩段式培養(yǎng)”助推國科大人才“多條線井噴”(2)

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“兩段式培養(yǎng)”助推國科大人才“多條線井噴”(2)

核心提示:在2005年國內(nèi)首個《中國研究生教育評價報告》中,中科院研究生院在全國研究生院中總得分位列第一;在南方一家教育評估機構(gòu)的另一組排名中,也連年被評為綜合第一、理科第一。

在一些教育研究者看來,這種模式充分發(fā)揮了國科大在寬廣深厚的學(xué)位課程教學(xué)優(yōu)勢和研究所在學(xué)術(shù)前沿的科研優(yōu)勢,形成了既集中又分散的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu),最大限度地挖掘和共享中科院現(xiàn)有的師資和科研資源;這種模式把高水平科研和高水平人才培養(yǎng)真正結(jié)合了起來,促進了學(xué)生在基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。

畢業(yè)于廣州能源研究所的唐蘭現(xiàn)在是廣州大學(xué)土木工程學(xué)院副教授,對“兩段式”培養(yǎng)模式深有感悟:“我認為這種培養(yǎng)模式,比單純地在大學(xué)或在科研院所里要好。如果不去大學(xué)上基礎(chǔ)課,理論可能不會那么扎實;如果老呆在大學(xué),科研能力可能發(fā)展得不會那么好。”

一年級的理論學(xué)習(xí)讓她大開眼界,“一年的基礎(chǔ)課,請的都是名師,那些老師講課很精彩,講的內(nèi)容也非常前沿、高端,確實跟一般的老師上課效果不一樣”。

因為課程豐富而精彩,唐蘭選修了很多課程,有些還是非專業(yè)的課程,但她后來發(fā)現(xiàn)獲益匪淺。“一年級的基礎(chǔ)課程特別扎實,學(xué)習(xí)氛圍也很濃厚,晚上稍晚一點去教室就很難找到座位。”

說起在普通高校讀研和在國科大讀研的區(qū)別,現(xiàn)在在大學(xué)里任教的唐蘭更有發(fā)言權(quán)。

“跟高校比,國科大依托于中科院各研究所,具有更好的科研環(huán)境。一般來說,中科院的實驗條件要好過大學(xué),研究人員相對穩(wěn)定充足,在承接國家一些實驗性大課題上確實有優(yōu)勢。”唐蘭說,“在研究所,幾乎天天都能跟導(dǎo)師見面,有問題可以隨時請教,大家互相交流督促,所以比較容易出成果。”

2008年碩士畢業(yè)于廣州化學(xué)所,目前已成長為廣州化學(xué)灌漿工程有限公司副總經(jīng)理的張維欣認為,“兩段式”培養(yǎng)模式不僅精于“教”、更重于“帶”。

相比于大學(xué),他更認同國科大這種“言傳身教”的培養(yǎng)方式:“導(dǎo)師都是在學(xué)科前沿研究的科學(xué)家,不少人是各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物,他了解學(xué)科發(fā)展動態(tài),熟知學(xué)科發(fā)展方向,最知道該做什么,不該做什么,以及如何去做。他們就像傳統(tǒng)的師傅帶徒弟一樣,帶著你一步步進入學(xué)科前沿,讓你很快就能上手,進入角色。”正如中科院院長、國科大校長白春禮院士所說,“研究生教育的精髓就是與導(dǎo)師一道參與科技創(chuàng)新,在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。”

“國科大的導(dǎo)師主要在研究所做科研,他們沒有本科生的教學(xué)任務(wù),自然是會全力以赴培養(yǎng)學(xué)生的,指導(dǎo)的精細程度也會高很多。而在大學(xué),老師有教學(xué)任務(wù),即使不上課,時間也不可能全部放在研究上。很多評價機構(gòu)都認為國科大的研究生培養(yǎng)是非常好的,這就是重要原因。”張維欣說。

責(zé)任編輯:姜波校對:總編室最后修改:
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