【文化產(chǎn)業(yè)案例】

【事件介紹】

北大教授稱中國教育把人修理成“考試機器”缺創(chuàng)造力

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，中國12年中小學教育把人修理成考試機器，這個言論出自一位北京大學教授。日前，廣州舉行首期廣州教育大講壇，北京大學教授鄭也夫作為講壇主講人之一，分析了中國教育的現(xiàn)狀。

鄭也夫把中國中等教育的現(xiàn)狀比作壓縮餅干，他說，“學生的天賦和能力參差不齊，教育機構(gòu)的做法往往是上壓下提。即成績好的學生會被限制，而成績較差的學生會被逼迫去學習，出現(xiàn)了伺候分數(shù)的現(xiàn)象”。

“獲得諾貝爾獎的中國人，沒有一個在大陸受過中小學教育”，他甚至認為在中國受過12年中小學教育的人，即使進入哈佛耶魯?shù)仁澜缑Ｒ膊粫@諾貝爾獎，因為12年的中小學教育把人修理得已沒有了想象力和創(chuàng)造力，只是一個考試機器”。

鄭也夫列舉了德國的教育模式，認為其值得借鑒。德國采用三軌制，在小學四年后學生分流成三種不同的中學：主體中學，實科中學和文科中學，各占1/3。其中只有文科中學的學生才會走進大學，而主體中學和實科中學的學生都會進入職業(yè)學校。而德國的職業(yè)學校與大學沒有地位上的優(yōu)劣之分。

然而，鄭也夫也指出，中國要學習德國的分流模式還有很大障礙，首先是中國的職業(yè)教育辦得不好，與高等教育地位懸殊太大。其次全社會都存在學歷競賽。

中小學教育為啥把人變成了考試機器

鄭教授的這番言論可謂一針見血地指出了我國中小學教育的弊病。不過，持有這種觀點的不只是鄭教授，因為我們的教育把學生變成考試機器，把學生變成考試工具，類似這樣的說法早就有。只不過這樣的話語從鄭教授口里說出來，自然更有影響力，因為這樣的話語從教授嘴里說出來更有權(quán)威。

我們知道，12年的教育本來是要把人培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格人才，培養(yǎng)成未來的合格公民，培養(yǎng)成有獨立自主精神且會創(chuàng)新進步的終身學習者，培養(yǎng)成具有綜合能力發(fā)展?jié)撡|(zhì)的未來的高層次人才。然而，事與愿違，大量的事實證明，我們通過12年的教育，培養(yǎng)出來的人的顯見能力不是這樣的，其主要表現(xiàn)出來的能力是學會了應(yīng)試，而且，我國學生的應(yīng)試能力可以說是全世界最高的。