短期內(nèi)特別在貧困地區(qū)，學(xué)前班仍將是農(nóng)村學(xué)前教育的重要輔助形式，不能放任不管。

小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，是農(nóng)村地區(qū)幼兒園數(shù)量不足時發(fā)展學(xué)前教育的一種重要輔助形式。上世紀(jì)90年代初，學(xué)前班在很大程度上彌補(bǔ)了幼兒園數(shù)量的不足，二十年后的今天，在眾多大中小城市，多數(shù)學(xué)前班已經(jīng)從小學(xué)消失。

然而，本刊記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在寧夏的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于幼兒園資源有限，學(xué)前班仍是學(xué)前教育的一種重要形式。由于條件所限，這些彌補(bǔ)幼兒園不足的學(xué)前班正面臨教師師資不合格，經(jīng)費(fèi)緊張無力購買玩具、教具等問題，教學(xué)質(zhì)量難以保證。基層教育人士認(rèn)為，短期內(nèi)學(xué)前班仍將是農(nóng)村學(xué)前教育的重要形式，不能放任不管。政府應(yīng)從加速鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)步伐、提升學(xué)前班硬件條件、合理增加農(nóng)村學(xué)前教育教師編制等方面入手，讓農(nóng)村幼兒也能享受正規(guī)學(xué)前教育。

“小學(xué)化”還是“幼兒化”

在寧夏，只有少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地有中心幼兒園，招收4到6歲孩子，大部分農(nóng)村孩子要到五六歲才能到小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班接受一年學(xué)前教育。以寧夏中衛(wèi)市為例，全市學(xué)前三年適齡幼兒人數(shù)4.9萬人，幼兒園在園幼兒15028人，小學(xué)附設(shè)學(xué)前班在班幼兒17270人，學(xué)前班絕大部分都在農(nóng)村。

缺少專業(yè)幼兒教師是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最大瓶頸。據(jù)介紹，目前農(nóng)村學(xué)前班教師要么從小學(xué)調(diào)配，要么從社會招聘。但這兩種方式只能保障學(xué)前班教師具有教師資格證，擁有專業(yè)幼師資格證的教師少之又少。本文來源：瞭望觀察網(wǎng)

固原市彭陽縣城陽鄉(xiāng)楊坪小學(xué)學(xué)前班設(shè)立于上世紀(jì)90年代。校長虎秉發(fā)告訴本刊記者，多年來學(xué)校只能從村里聘請一名高中畢業(yè)生擔(dān)任幼兒教師，這學(xué)期因經(jīng)費(fèi)緊張辭退了聘用教師，改由學(xué)校公辦教師承擔(dān)學(xué)前班教學(xué)。曾有過幼兒園任教經(jīng)歷的甕慧賢擔(dān)任學(xué)前班班主任，但同時她還承擔(dān)著三年級語文、三年級和六年級美術(shù)以及全校的音樂課。“5名任課教師按課表上課，有課就來，下課就走，有時候孩子沒排其他課但我又有課，出于安全考慮也不敢讓他們到室外玩，只能在教室寫字或者做加減法。”虎秉發(fā)說。

吳忠市同心縣丁塘中心校下轄14個完小、3個教學(xué)點(diǎn)，都設(shè)立了學(xué)前班，教師全為聘請的高校畢業(yè)生，每月800元工資。校長馬德成在接受本刊記者采訪時，也提到學(xué)前班教師匱乏的現(xiàn)狀：學(xué)前班教師中只有3名是幼兒師范畢業(yè)，由于工資低，流動性很大，基本上一年一換。

一些基層教育者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)前班任課教師多為小學(xué)教師或代課教師，他們沒有先進(jìn)的學(xué)前教育理念，更無從事幼教的專業(yè)技能，只能邊摸索邊教，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都難逃“小學(xué)化”烙印。43歲的彭陽縣韓寨村完全小學(xué)學(xué)前班教師韓習(xí)芳一直從事小學(xué)高年級語文教學(xué)，她表示，以前很少接觸幼兒，不太了解這個群體，教學(xué)前班有點(diǎn)“無所適從”，再加上家長的要求，會讓孩子學(xué)寫一些漢字和加減法。

本刊記者先后采訪韓寨村完全小學(xué)和楊坪小學(xué)的學(xué)前班，比較發(fā)現(xiàn)：由于楊坪小學(xué)的甕慧賢曾經(jīng)擔(dān)任過幼兒園教師，因而能夠與孩子們玩到一起，而孩子們所受約束也要少些，相對比較活潑，記者提問時他們都爭先恐后地回答;而在韓寨村完全小學(xué)，或許是韓習(xí)芳教師有著習(xí)慣性的嚴(yán)格要求，孩子們相對活躍度不高，對待記者的提問，多不愿回答，需要不斷地予以鼓勵。