三、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大兼職教師比例

在國(guó)外，比如德國(guó)的雙元制職業(yè)學(xué)校中，外聘教師占教師總數(shù)的50%以上，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們職業(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒。職業(yè)院校根據(jù)教師職務(wù)任職資格的要求，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。并通過(guò)他們與專(zhuān)任教師的交流、溝通與影響，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識(shí)與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。要吸引社會(huì)高技能人才到職業(yè)院校兼職，完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)支持兼職教師申請(qǐng)教學(xué)系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）。建立政府、學(xué)校、企事業(yè)單位合理分擔(dān)兼職教師經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。

四、加強(qiáng)基地建設(shè)，提升“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)水平

職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)提高職教師資的整體素質(zhì)，對(duì)職業(yè)院校教師的繼續(xù)教育起到了很好的促進(jìn)作用。2000年，教育部頒布《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，決定實(shí)施國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地工程。目前，我國(guó)已建成64家全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。“十二五”期間，我國(guó)將建設(shè)100個(gè)國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地。師資培訓(xùn)基地普遍采取“基地培訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)踐”的模式進(jìn)行，讓職教教師熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，以提高職教師資的能力和水平，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，為建設(shè)高質(zhì)量的職教師資隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

五、完善“雙師型”教師的職務(wù)評(píng)聘辦法，健全管理制度和激勵(lì)機(jī)制

完善職教師資的考核、評(píng)價(jià)和晉升制度，從用人標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，有利于推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。我們不能一方面用中學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定辦法和普通高校教師職稱(chēng)評(píng)定辦法來(lái)評(píng)定中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校教師的職稱(chēng)，一方面又倡導(dǎo)并要求職業(yè)院校教師具備“雙師型”教師的資格和能力。教師職務(wù)評(píng)審辦法具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能，要在教育規(guī)劃綱要的引領(lǐng)下，通過(guò)改革“雙師型”教師職務(wù)評(píng)審辦法，促使專(zhuān)業(yè)教師積極主動(dòng)地朝著“雙師型”目標(biāo)去努力。改革并完善“雙師型”教師職務(wù)評(píng)審辦法，使“雙師型”教師的上崗要求、工作職責(zé)得以明確，“雙師型”教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力能夠得到客觀公正的評(píng)價(jià)。（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）