黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)的首位，以“努力辦好人民滿意的教育”開篇立論，以“加強教師隊伍建設(shè)”壓軸收筆，不僅豐富了中國特色社會主義教育理論體系，而且彰顯了教師隊伍建設(shè)在實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”征程中的基礎(chǔ)性地位。教師是教育事業(yè)的第一資源，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，既是落實十八大精神的現(xiàn)實需要，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，對于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更好地服務(wù)轉(zhuǎn)方式、促就業(yè)、惠民生具有十分重要意義。筆者認為，應(yīng)采取以下措施予以加強。

一、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，拓展“雙師型”教師實踐場所

目前我國職業(yè)教育實施的是以學校為中心的發(fā)展模式，容易產(chǎn)生小而全、相對封閉、適應(yīng)市場變化慢等弊端，開放的職業(yè)教育發(fā)展模式有賴于工學結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育運行機制的形成，表現(xiàn)為校企雙方以分工的形式完成各自應(yīng)承擔的教學任務(wù)。工學結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展模式可以最大限度地為職教教師提供專業(yè)實踐的機會和條件，保證教學緊密聯(lián)系工作現(xiàn)場和專業(yè)實踐。通過工學結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展方式，分期、分批選派教師到企業(yè)實習實踐，使教師在實踐中掌握技術(shù)要領(lǐng)，提升專業(yè)技能。從而有能勝任企業(yè)“委托職業(yè)學校進行職工培訓”的能力，滿足職業(yè)教育規(guī)劃綱要提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”的發(fā)展目標。當前重點是，完善教師定期到企業(yè)實踐制度，通過訪問工程師等形式，引導教師深入企業(yè)一線實踐，開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)培訓模式，提高職教師資隊伍的整體素質(zhì)

名師帶動，培養(yǎng)“雙師型”教師。在校內(nèi)選定師德水準、學歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。學校利用假期舉辦專業(yè)教師技能校本培訓，遴選優(yōu)秀的教師擔任培訓教學工作，教師之間互相切磋教學方法和操作技能，共同提高教學能力。開展中外合作也是培養(yǎng)培訓“雙師型”教師的重要模式，教育規(guī)劃綱要提出要加強“職業(yè)學校對外交流與合作”。近年來，教育部與德國國際繼續(xù)教育和發(fā)展協(xié)會共同實施的中德職教師資進修（P300）項目是中外合作培養(yǎng)培訓職教師資的一個典型模式，實現(xiàn)了職業(yè)教育對外合作形式上由“輸入型”向“輸出型”轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上由“被動接受型”向“主動獲取型”轉(zhuǎn)變，機制上由“供給導向型”向“需求導向型”轉(zhuǎn)變。通過中外合作培訓，擴大了職業(yè)院校教師的視野，對國外職業(yè)教育教學模式有了感性的理解和認識，促進了教學理念和專業(yè)技能的提高。要依托行業(yè)企業(yè)和高校，重點建設(shè)一批職業(yè)教育教師培養(yǎng)、培訓基地，形成師范院校與綜合性大學及行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)、教師在崗研修與到企業(yè)實踐培訓并重、教師資格和職業(yè)資格并舉的教師培養(yǎng)、培訓體系，造就一批職業(yè)教育專家、教學名師、學科專業(yè)帶頭人和校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊。