雙元制職業(yè)教育體系使他能夠?qū)W(xué)校里學(xué)到的知識帶到企業(yè)實(shí)踐中，同時又將實(shí)踐中遇到的問題帶到學(xué)校尋找答案。在這個過程中，他更加了解并喜愛機(jī)械制造這個行當(dāng)，這也為他日后的職業(yè)生涯打下了很好的基礎(chǔ)。

（奧地利不少企業(yè)高管出身于職業(yè)教育）

世界知名企業(yè)，奧地利鋼鐵聯(lián)合集團(tuán)公司中國培訓(xùn)部總經(jīng)理布欣格爾介紹說，他的職業(yè)生涯也是從學(xué)徒開始。當(dāng)年他在“奧鋼聯(lián)”學(xué)徒培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)過3年機(jī)械。這段經(jīng)歷對他能夠坐到現(xiàn)在的職位起到了很大作用。

他說：“最大的好處是，畢業(yè)后立即找到了工作，由于受到了良好的理論教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，我馬上就融入了企業(yè)。”

理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使布欣格爾得到了多種選擇。工作幾年后，他晉升為技師；在職完成大學(xué)學(xué)業(yè)后成為工程師；通過參加商貿(mào)等專業(yè)進(jìn)修進(jìn)入到公司管理層；之后，他又成為“奧鋼聯(lián)”的項(xiàng)目主管、經(jīng)理、高級經(jīng)理，甚至部門負(fù)責(zé)人。”

在奧地利，出身于職業(yè)學(xué)校的企業(yè)高管并不在少數(shù)。一些職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，憑著扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐知識，以及日后不斷的學(xué)習(xí)甚至還成為了政治家、學(xué)者等。奧地利現(xiàn)任勞動部長洪德施托費(fèi)爾，交通、創(chuàng)新和技術(shù)部長布雷斯以及林茨大學(xué)校長哈格勞爾等，其最初的教育背景都是職業(yè)學(xué)校。

在奧地利，如果選擇接受職業(yè)教育，孩子們在義務(wù)教育的最后一年，即9年級時就要開始有針對性地增加“綜合性科技”知識課程。也就是說，奧地利的職業(yè)教育通常從15歲左右開始。

奧地利《學(xué)徒法》還規(guī)定，進(jìn)入雙元制教育體系的學(xué)生，在升入職業(yè)學(xué)校的同時也將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動，并享受學(xué)徒工資。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)也意味著學(xué)徒期滿，之后，為該學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)有義務(wù)雇用其至少3個月。但如果學(xué)生本人希望另謀他就，企業(yè)不得以任何方式強(qiáng)留。因此在奧地利，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不存在一畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

由于制度完善、培訓(xùn)針對性強(qiáng)，奧地利職業(yè)教育體系培養(yǎng)出的技術(shù)型勞動力在勞動市場上具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。奧地利鐵路公司培訓(xùn)部總經(jīng)理黑爾告訴我們：“經(jīng)過良好培訓(xùn)的技工深得企業(yè)歡迎，因?yàn)樗麄儠蔀槠髽I(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。另一方面，得到全面培訓(xùn)的年輕人也能夠在勞動市場上獲得很好的機(jī)會”。