5年前，第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)在中國(guó)上海召開(kāi)，會(huì)議發(fā)表了《上海共識(shí)》，開(kāi)辟了世界職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)代。5年后，各國(guó)職教專家再次來(lái)到中國(guó)，聚首唐山，研討職業(yè)教育全球發(fā)展趨勢(shì)，交流分享本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并形成了《唐山聲明》。

在這個(gè)大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)代浪潮下，社會(huì)發(fā)展加快，社會(huì)發(fā)展所需的技能也在不斷更新?lián)Q代，職業(yè)教育該如何在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中站穩(wěn)腳跟，又該如何“接招”？

不斷變化的技能

“今后50年，教育和技能開(kāi)發(fā)對(duì)緩解全世界各經(jīng)濟(jì)體之間及其內(nèi)部預(yù)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡將起到關(guān)鍵作用，許多國(guó)家都充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的重要意義，把發(fā)展職業(yè)教育作為應(yīng)對(duì)危機(jī)、促進(jìn)就業(yè)、迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的重要舉措。”教育部副部長(zhǎng)孫堯表示。

如今，“技能”已成為世界的“關(guān)鍵詞”，在聯(lián)合國(guó)教科文組織第三十八屆大會(huì)主席斯坦利·穆通巴·?，斔磥?lái)，技能不僅關(guān)乎就業(yè)失業(yè)，更關(guān)乎每個(gè)人的尊嚴(yán)、權(quán)益和社會(huì)公平，“職業(yè)教育的本質(zhì)是給所有人提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也是給所有人獲得有尊嚴(yán)的生活的機(jī)會(huì)，是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮自身潛力的機(jī)會(huì)。我們要確保被邊緣化的人擁有同樣的機(jī)會(huì)，而職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)無(wú)疑將為他們提供幫助”。

但在工業(yè)4.0時(shí)代，社會(huì)所需的技能正在快速迭代，正如經(jīng)合組織教育與技能委員會(huì)的主任安德烈亞·施萊歇爾所言，“現(xiàn)在的問(wèn)題是世界正發(fā)生巨變，對(duì)技能也在不斷提出新要求，尤其生活在一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，很多工作可以由新技術(shù)替代，如果我們跟不上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被淘汰。”

有句話說(shuō)，唯一不變的就是改變。如何應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為多個(gè)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的“痛點(diǎn)”和重要“命題”。

“我們今天所習(xí)得的技能有可能不再適用于明天的社會(huì)，所以我們必須要有相應(yīng)的解決方法，幫助個(gè)人提高和更新在整個(gè)職業(yè)生涯和生命過(guò)程當(dāng)中的技能，這樣才能夠更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，以及社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。”韓國(guó)人力資源發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)主席樸英范說(shuō)。

未來(lái)需要什么樣的技能？

未來(lái)會(huì)有什么新的職業(yè)產(chǎn)生？會(huì)對(duì)已有的職業(yè)產(chǎn)生哪些拓展？新科技是否會(huì)提供新職業(yè)、新技能……一系列問(wèn)題正在等待答案。

“我認(rèn)為對(duì)未來(lái)所需技能的預(yù)測(cè)非常重要。”歐洲培訓(xùn)基金會(huì)運(yùn)營(yíng)部部長(zhǎng)阿納斯塔西婭·菲斯表示，“因?yàn)槊總€(gè)人都需要為自己的工作和未來(lái)做好準(zhǔn)備，這需要從接受職業(yè)教育時(shí)開(kāi)始規(guī)劃。先接受這個(gè)世界正在發(fā)生變化，同時(shí)要通過(guò)現(xiàn)有的變化盡可能透視未來(lái)，提前做好準(zhǔn)備。”

但預(yù)測(cè)未來(lái)，豈是簡(jiǎn)單的？

“首先，現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)是個(gè)多方?jīng)Q策的結(jié)果，有不同利益的相關(guān)方，包括學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、公眾等，變量很多；其次，這涉及教育、科技、文化等社會(huì)多方面、多層次問(wèn)題，這增加了預(yù)測(cè)的復(fù)雜性；最后在不同的時(shí)間段中，需求也不同，發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)間點(diǎn)如何預(yù)測(cè)也很困難。”阿納斯塔西婭·菲斯說(shuō)。

盡管如此，阿納斯塔西婭·菲斯及其團(tuán)隊(duì)已有了一系列預(yù)測(cè)技能的方法，“比如對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)企業(yè)在短期和中期有哪些技能的需求；另外進(jìn)行行業(yè)研究，針對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行定量和定性的預(yù)測(cè)；最后，在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)調(diào)研，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究，預(yù)測(cè)長(zhǎng)期的市場(chǎng)技能需求，以做出相應(yīng)調(diào)整”。

“過(guò)去很多年，一直認(rèn)為技能培訓(xùn)培養(yǎng)的只是技能，但如今不少人發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們不僅需要‘技’，更需要能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。未來(lái)，單一的技能將過(guò)時(shí)，綜合式能力的重要性會(huì)凸顯。”阿納斯塔西婭·菲斯表示。

安德烈亞·施萊歇爾表示，“那些易于教授和檢驗(yàn)的技能，往往也容易被數(shù)字化，所以記住太多知識(shí)已無(wú)太大意義。而諸如批判性思維、創(chuàng)意、合作能力、勇氣、好奇心等品質(zhì)則顯得非常重要。”

職業(yè)教育如何“接招”？

在社會(huì)發(fā)展需要技能不斷更新?lián)Q代的時(shí)代，職業(yè)教育又該如何接招？

安德烈亞·施萊歇爾表示，“知識(shí)在迅速更新、變化，人們可以通過(guò)微博、谷歌等很多互聯(lián)網(wǎng)渠道獲得這些內(nèi)容。更重要的是對(duì)于很多學(xué)科和知識(shí)，我們應(yīng)以一個(gè)科學(xué)家、哲學(xué)家或工程師的思維去思考，這遠(yuǎn)比只掌握大量知識(shí)內(nèi)容要重要。”他建議，提高職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅局限于某一技能。

此外，安德烈亞·施萊歇爾認(rèn)為，“21世紀(jì)的許多技能，并非從學(xué)校教育中獲得，而是在工作中習(xí)得，因此將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)很重要。我們要確保選擇職業(yè)技術(shù)教育的人們能夠在工作場(chǎng)合當(dāng)中可以學(xué)習(xí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”

“在工業(yè)4.0時(shí)代，企業(yè)在塑造職業(yè)教育新體系中扮演重要角色。” 中國(guó)德國(guó)商會(huì)職業(yè)培訓(xùn)總監(jiān)白麗塔·布什菲爾德建議，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)培訓(xùn)員工的責(zé)任，這樣不僅能夠幫助企業(yè)擁有資質(zhì)良好的員工，也能夠促進(jìn)社會(huì)繁榮穩(wěn)定。

聯(lián)合國(guó)教科文組織青年、掃盲與技能發(fā)展科項(xiàng)目專家凱特琳娜·亞納尼亞多認(rèn)為，技能培訓(xùn)的方式應(yīng)更具有靈活性，“對(duì)那些工作一段時(shí)間之后想繼續(xù)學(xué)習(xí)和半工半讀的人，應(yīng)提供一些在時(shí)間上比較靈活的培訓(xùn)項(xiàng)目，或提供在線或遠(yuǎn)程教育，同時(shí)希望高等教育能給職業(yè)教育出身的人提供更多接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，更好地滿足他們提升自己技能或終身學(xué)習(xí)的需求”。