教育均衡發(fā)展自查報(bào)告

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教育均衡發(fā)展自查報(bào)告

學(xué)生有差異,教師有差別,學(xué)校內(nèi)部肯定存在教育不均衡的現(xiàn)象??s短差距,讓每位學(xué)生都享有相對(duì)均衡的教育資源是學(xué)校的責(zé)任。為此學(xué)校在全面貫徹教育方針,開(kāi)足開(kāi)齊課程;深化教育改革,加速學(xué)校發(fā)展;加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高每位教師的教學(xué)水平等各方面做出了種種努力,現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下:  

一、     控制辦學(xué)規(guī)模,優(yōu)化教育資源。

我?,F(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班,學(xué)生1083人。4、5、6年級(jí)班容量超過(guò)50人,1、2、3年級(jí)班容量都控制在45人以內(nèi)。按學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),我校的發(fā)展應(yīng)控制在四軌,最多不超過(guò)24個(gè)教學(xué)班。

隨著政府對(duì)教育投入地增加,學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境不斷改善,軟、硬件建設(shè)都得到了長(zhǎng)足地發(fā)展,老百姓口碑越來(lái)越好。本學(xué)區(qū)的孩子不再到外校擇校,并出現(xiàn)了回流現(xiàn)象。而不是本施教區(qū)的孩子,紛紛要求到我校入學(xué),面對(duì)這種情況我們按招生計(jì)劃,嚴(yán)禁擇校。一年級(jí)新生招生教育局為我們把關(guān),教育科查房本和戶口本;轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)學(xué)校核實(shí)確屬我學(xué)區(qū)后,經(jīng)局長(zhǎng)簽字方能辦理學(xué)籍手續(xù)。近三年我學(xué)區(qū)學(xué)生的入學(xué)率為100%,輟學(xué)率為0。我們的班容量都控制在45人以內(nèi)。一年級(jí)每班學(xué)生不足40人,我們正在探索小班化教學(xué)模式。嚴(yán)禁擇校,讓本學(xué)區(qū)的孩子享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、深化教育改革,加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)。

我校按《基礎(chǔ)課程改革綱要》的要求,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,開(kāi)齊開(kāi)足三級(jí)課程,特別加強(qiáng)薄弱學(xué)科的課程建設(shè)。課程實(shí)施的薄弱課程是校本課程,因?yàn)闆](méi)有教材。難以推進(jìn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,因?yàn)榱?xí)慣了班級(jí)授課制的教師不知道怎么指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。對(duì)這兩個(gè)課程校長(zhǎng)親身參與,親自上課。

1.加強(qiáng)校本課程研究,形成學(xué)校特色。我校的校本課程有必修課和選修課。必修課單周是地域文化,雙周是國(guó)學(xué)。地域文化課程的上課教師是李海波、郝英紅、高穎、唱曉旭、高靜這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。國(guó)學(xué)是語(yǔ)文教師。選修課我們已經(jīng)下放到年級(jí)和班級(jí),出現(xiàn)了班級(jí)特色課程。如:四年級(jí)二班的文學(xué)社,每月要出一期校報(bào)。三年級(jí)三班的籃球特色,一年級(jí)十一以后增加的游戲課程等。選修沒(méi)有到人人走班上課,是因?yàn)閳?chǎng)地和師資所限。我們的原則是做就做好,不糊弄自己。所以,我們的校本課程成果顯著。我們學(xué)校聯(lián)合西港路合鄒呂莊小學(xué)開(kāi)發(fā)的第一本地域文化啟蒙讀物——《神奇美麗的秦皇島》被秦皇島人民政府授予社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我校被確定為河北省校本課程實(shí)驗(yàn)校,區(qū)校本課程先進(jìn)校,主抓這一課程的高靜主任在市、全區(qū)校本課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上分別做經(jīng)驗(yàn)介紹。高靜、李靜坤講的校本課分獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課和區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。參加校本課程活動(dòng)展演獲一等獎(jiǎng)。高靜撰寫(xiě)的《校本課程開(kāi)發(fā)指南》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

2.推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,發(fā)展師生綜合能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我們由班主任任課,因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的教材,教師實(shí)施起來(lái)還是有一定的困難,由高主任何老師們一起制定了課程實(shí)施計(jì)劃,共同備課,大家在探索的過(guò)程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。我校在區(qū)首屆綜合實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。我們有一些典型案例不錯(cuò)。如:“2008,我們都是東道主”,“大家給我過(guò)六一,我為長(zhǎng)城頭一票”等活動(dòng)多家報(bào)紙進(jìn)行了報(bào)道。這學(xué)期我們?nèi)M屏艘粋€(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是“我的校服我做主”這個(gè)活動(dòng)時(shí)讓每一位教師參與其中,讓每一教師會(huì)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

3.增強(qiáng)輔助學(xué)科師資力量,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科都有帶頭人。

我校體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、品生、微機(jī)每個(gè)學(xué)科都由專職教師任課,其中美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、品生等學(xué)科都有區(qū)級(jí)骨干教師。在教師配備上,考試學(xué)科與非考試學(xué)科的師資力量均衡。對(duì)于這些學(xué)科的教師我們不要求他們?nèi)姘l(fā)展,但一定要有一技之長(zhǎng)。以便發(fā)揮教師之長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。讓每個(gè)孩子找到適合自己發(fā)展的空間。

三、加強(qiáng)校本研究,實(shí)現(xiàn)資源共享。

教師之間存在知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等多方面的差異,如何保證學(xué)生享受校內(nèi)角是資源的平等。我們首先從提高上下功夫。

(1)加強(qiáng)師德建設(shè),使每位教師都愛(ài)教育、愛(ài)孩子。小學(xué)教師之間知識(shí)、能力差異不大,關(guān)鍵是有沒(méi)有愛(ài)心。我們?cè)谌w教師中樹(shù)立“五種精神”:終身從教的敬業(yè)精神,刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)評(píng)出教風(fēng)楷模,使大家學(xué)有榜樣。

(2)開(kāi)設(shè)校園中的“百家講壇”,提升校本培訓(xùn)的品質(zhì)。“百家講壇”的老師分三個(gè)層面:一是把本校老師請(qǐng)上講壇,我校開(kāi)展的“好書(shū)共讀”、“說(shuō)好普通話”、“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”、“班主任工作經(jīng)典案例”、“心理效應(yīng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用”等活動(dòng)中趙浴紅、田麗紅、道盛勤、梁紅梅、徐敏、李靜坤、李寧、陳靜、等老師紛紛走上講壇。二是把區(qū)內(nèi)的名師請(qǐng)上講壇,如進(jìn)校的教研員和區(qū)里的師德報(bào)告團(tuán)等。三是借助外地、本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的平臺(tái),免費(fèi)請(qǐng)來(lái)全國(guó)特級(jí)教師。全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒、于永正、賈志敏、等教育界的前輩先后來(lái)學(xué)校講課, “李守森、董耀會(huì)、王文良等市內(nèi)文化的名人也來(lái)學(xué)校講學(xué)。 “校園中的百家講壇”為老師搭建了快速提升的平臺(tái)。

(3)組內(nèi)教研,實(shí)現(xiàn)資源共享。我校每個(gè)教研組長(zhǎng)都是學(xué)校的骨干教師,他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)組內(nèi)教研。 “示范課”、“精品課”、“研討課”、“競(jìng)賽課”、“調(diào)研課”幾乎每周都有,老師們有均等的鍛煉機(jī)會(huì)。在每一節(jié)課前,組長(zhǎng)都要帶領(lǐng)大家一起備課,達(dá)成共識(shí)后,一起搜集資料、制作課件。有的組1人先講完課后,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,馬上進(jìn)行研究,尋找新的方案,其他的老師在不斷完善的基礎(chǔ)上課越講越好。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中,家長(zhǎng)趕上什么課聽(tīng)什么。結(jié)果老教師上課游刃有余,中青年教師各具特色,青年教師成長(zhǎng)迅速,所有的開(kāi)放課都受到家長(zhǎng)的贊譽(yù)。我們靠不斷的提高贏得了家長(zhǎng)的信任。

四、因材施教,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。

學(xué)生在受教育的過(guò)程中,受遺傳因素、家庭環(huán)境、性格差異、心理因素、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法的不同等表現(xiàn)出的教育成果存在較大差異。作為教師我們一方面正視差異,另一方面因材施教盡量縮小差距。即便是不能彌補(bǔ),也要讓每個(gè)孩子在不同方面體驗(yàn)到成功。

首先,教師尊重學(xué)生的人格,一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。備課充分考慮學(xué)生差異,分層教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的梯度。

其次,逐步開(kāi)設(shè)選修課程,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功。

我校以教育均衡發(fā)展為契機(jī),使教師的專業(yè)素質(zhì)得到全面提升,學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高,教師隊(duì)伍和諧發(fā)展,學(xué)生得到差異化發(fā)展,努力辦出人民滿意教育。

 

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