體罰的陰影，在校園還沒有完全散去。

新學(xué)期開學(xué)還不足一周，樂陵挺進(jìn)小學(xué)六年級一班，部分學(xué)生家長陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了孩子身體出現(xiàn)了不同的異樣。全班才70多個(gè)孩子，有63個(gè)挨了打，這可就不是個(gè)別學(xué)生的問題了。尤其諷刺的是，打人這位還是教品德的老師。（新華網(wǎng)  9月12日）

一個(gè)班，居然有約90%的孩子被老師體罰，“少的打了5巴掌，多的20多巴掌，老師累了讓學(xué)生打，打得不響還不行，喊疼也不行”——早已超出教育的范疇！雖然耳聞不少體罰事件，但這樣的體罰，真的是駭人聽聞、令人發(fā)指！

再看看孩子們被體罰的原因：一次所謂的“考試”，本來是聽寫卷子上的，后來改成聽寫課本了，所以大部分孩子都沒過。按說，這樣的考試不理想，可以重考呀，而且，原因也不在孩子們——是老師的出爾反爾或者“突然襲擊”造成的，根本不值得大驚小怪，更不是老師“動粗”的理由。

尤其可怕的是，體罰了孩子們，還不讓實(shí)話實(shí)說。借口嘛，“聰明的”老師早給想好了：回去告訴家長說，走路摔的，或石頭撞的。這說明，當(dāng)事者王老師知道體罰學(xué)生是不可以的，然而卻不敢擔(dān)當(dāng)，反讓孩子們編瞎話——這樣嚴(yán)重違背教育規(guī)律的做法，將給孩子們幼小的心靈留下多大的陰影面積？將對孩子們今后的成長留下多大的硬傷？

無論是教師職業(yè)道德也好，《義務(wù)教育法》也罷，都禁止與教育背道而馳的體罰。那么，誰給了王老師“任性”體罰孩子們的權(quán)力？“這位打人的老師是新學(xué)期剛剛被調(diào)入六年級的，之前任教的五年級，同樣存在體罰現(xiàn)象。”如此看來，她已經(jīng)是“習(xí)慣性”體罰了——當(dāng)事學(xué)校是默認(rèn)還是縱容呢？蹊蹺的是：“王老師不過20出頭，大學(xué)還沒畢業(yè)，所以她并不是正式在編老師，只能算實(shí)習(xí)期。”筆者不禁想問：不在編的年輕的王老師何以在樂陵挺進(jìn)小學(xué)先后“任教”五、六年級？莫非是一個(gè)推卸責(zé)任的蹩腳托辭？誠然是實(shí)習(xí)，那指導(dǎo)教師又在何處？

體罰學(xué)生，師德缺位。在今年教師節(jié)期間曝出這樣的新聞，是對教育、教師的一種傷害，值得認(rèn)真反思一番。教育是愛的事業(yè)，學(xué)校就是允許學(xué)生犯錯的地方，任何教師都沒有體罰學(xué)生的權(quán)力。必須驅(qū)散校園體罰的陰霾，才能培養(yǎng)孩子們的陽光、健康，使他們快樂成長。同時(shí)，在配齊、配足教師的前提下，教育行政部門、學(xué)校等要加強(qiáng)對教師教育過程的全程監(jiān)管，堅(jiān)決杜絕體罰這一“陽光下的罪惡”，共同營造教書育人的良好環(huán)境。

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