對高磊這樣畢業(yè)于普通學校的大學生來說，獲得重點大學乃至名校的碩士文憑無異于“鍍金”，借此改變因高考造成的教育劣勢。然而，當他們帶著完成的喜悅再次走出校門時，卻發(fā)現(xiàn)仍然處于弱勢地位。越來越多的用人單位不再只看最高學歷，而要求本科和碩士畢業(yè)學校都得是“985工程”院校。隨著出國熱、考研熱的興起，就業(yè)市場水漲船高，海歸、高學歷、名校生、重點大學、普通院校、?？啤⒏呗?，教育程度的分化為人才需求方提供了明晰的秩序安排，條件最優(yōu)的用人單位掐尖，剩下的依次分配資源。努力要上一臺階的大學生們，則永遠感到自己遲滯于這種“晉級”。

在廟堂高處，一提到高等教育，政府官員、專家學者們往往熱衷于如何提升國家的科技競爭力，如何培育完整、健全的人等等美好而虛無的宏大論爭，年復一年，不絕于耳。但在現(xiàn)實情境中，中國的高等教育正慢慢演變成這樣一種精細、森嚴的等級體系，且無情地發(fā)揮著對無數(shù)青年人進行篩選、淘汰的作用，不僅僅教書育人，更是實現(xiàn)社會分層的一個強力工具。

中國科學院的博士生馮龍（化名）就是一個即將到達層級頂端的幸運兒，他已經申請到去東京某研究所做博士后的資格。1985年出生的馮龍本科就讀于鄭州大學，在中國的高等教育層級中，這并不是一個位次靠前的大學，如果不是這5年的學歷增進，馮龍覺得自己可能與當時的同學一樣，做著并沒有多少前途的工作。而現(xiàn)在，選擇權在他手中。山東威海的一家企業(yè)提供一套200多平方米的海景房、大筆安家費，東莞的企業(yè)也是一套住房和30萬安家費。他都拒絕了—父母更希望他留在北京。

“我媽媽堅決不同意，如果我離開北京，她會覺得沒有面子。”馮龍說。于是，他把工作地點限定在了北京，但是只考慮國企和研究所。一半的面試他都能順利通過，幾家對他滿意的國企待遇差不多都是稅后年薪10萬~12萬元，當他決定選擇其中一家的時候，東京的offer來了，馮龍毫不猶豫地選擇了后者。

“U一代”危機

史各莊吃著廉價盒飯的陳奇、忍受枯燥和壓力的考研者高磊、滿懷中產階層生活夢想的馮龍，他們同是生于1985年之后，同在這個城市經歷青春，但卻一點也不熟悉對方的生活。聽到“蟻族”的就業(yè)狀況和困窘際遇時，馮龍感到不可思議。而對于高磊來說，精英階層、官富二代的種種優(yōu)越只是網絡世界里的談資。大學的班上，50個人中有40多個來自農村，縣城里的都很少。在高磊的圈子里，幾乎不存在什么比較優(yōu)勢和參照。

跟政治、經濟、文化等種種社會資源的分配一樣，教育資源的分配也正在急速地向優(yōu)勢群體聚集。教育學者楊東平的研究表明，自1990年代開始，重點大學的農村學生比例就開始滑落，農村學生主要集中在普通地方院校與?？圃盒?。以湖北省為例，2002~2007年，考取?？频霓r村生源比例從39%提高到62%，而在重點高校，中產家庭、官員、公務員子女則是城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)人員子女的17倍；北京大學教育學院副教授劉云杉統(tǒng)計，2000年至今，考上北大的農村學子只占一成左右。

在這樣的大背景下，同一代人擁有的很可能是完全不同的生活經驗，而且分化與隔膜以一種他們自身無法察覺的方式迅速地實現(xiàn)著，從高考開始，直至就業(yè)、發(fā)展、結婚、生子，他們都是在各自的界別中尋找上升的可能。但在互聯(lián)網所造就的虛擬世界，無論是在東京的實驗室，還是在史各莊的民房，他們?yōu)g覽同一個網站的新聞、使用著同樣的聊天和社交工具，仿佛又回到了同一個世界，那個主流社會每天都在高談闊論著的世界。

這樣的情形，在某種程度上，造成了一種奇異的和諧，現(xiàn)實生活中，彼此看不到差異，反倒都樂安天命，艱辛攀爬。當記者在北京走訪了大量這種生存條件惡劣的底層青年生活社區(qū)后，原本以為生活其間的年輕人該會多么憤怒與沮喪，但事實卻并不是如此，相反，他們極少抱怨社會、表達不滿，常常表露出與年齡并不相符的平靜、甚至漠然?；蛟S，論壇、微博里的發(fā)泄已經足夠安撫他們的情緒，即使一言不發(fā)，看到別人精彩的嬉笑怒罵，心中道一聲痛快，也便罷了。