行動學習又稱“干中學”，就是通過行動來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目或解決一些實際問題發(fā)展領導能力。行動學習建立在反思與行動相互聯(lián)系的基礎之上，是一個計劃、實施、總結(jié)、反思進而制定下一步行動計劃的循環(huán)學習過程。2010年6月，賀州市列為中德合作廣西行動學習項目第二期第一批實施單位后，扎實推進行動學習，在抓好中心工作、推動學習型領導班子和學習型組織建設、促進干部成長等方面，取得初步成效。賀州市的實踐表明，行動學習是干部學習培訓的好方法。

　　●行動學習能夠有效克服當前學習培訓中存在的主要弊端

　　在當前的干部學習培訓中，普遍存在的突出問題是形式主義和灌輸式學習。其主要弊端有：忽略了學習的主體性，參加學習的干部沒有真正成為學習的主體，而是學習的被動參加者；學習的內(nèi)容和使用脫節(jié)，學習的內(nèi)容不能很好適應學習者的需要，學習的東西用不上、用得少；學習與行動在時間上脫節(jié)，缺乏連慣性；在單位集中學習中，“大嗓門”、“一言堂”嚴重，往往是大家都只聽領導說，自己不說真話，不說自己的話。這樣的學習，是沒有多大效果的。

　　行動學習是一劑“良藥”，可以有效解決目前干部學習的這兩個毛病。首先，以學習者為主體，這是行動學習法的最基本特征。它特別強調(diào)學習的主體性、自主性，將學習轉(zhuǎn)化人的一種內(nèi)在需要，即將學習視為生存的營養(yǎng)、生活的調(diào)劑、終身的朋友，不僅是滿足個人生存和事業(yè)發(fā)展的需要，也是滿足個人身心愉悅、精神享受的需要。努力把學習當成一種境界來追求、當成一種品格來培養(yǎng)、當成一種習慣來養(yǎng)成、當成一種幸福來享受。其次，行動學習是反思性學習，反思貫穿于整個行動學習的全過程。反思是指反思自己、反思以往、反思問題。反思問題尤其重要，不怕有問題，真正讓人擔心的是那些看不見的問題、察覺不到的問題。既然問題已經(jīng)暴露，距離解決就不遠了。所以，看不見、察覺不到的問題，才是真正的危險、真正的威脅。行動學習實行群策群力，領導者深入第一線，與被領導者共同探討問題、研究問題。這樣就能敏感地、有效地察覺問題，及時解決問題，學習也就能更好達到指導實踐、推動工作的目的。