挑戰(zhàn)三：結(jié)構(gòu)性難題越發(fā)凸顯

　　結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指勞動(dòng)者的技能和就業(yè)意愿與崗位條件不符。過去，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)層次較低，對(duì)勞動(dòng)者技能要求不高，結(jié)構(gòu)性失業(yè)還不是一個(gè)難題。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的工作都需要?jiǎng)趧?dòng)者具備一定的技能，這一問題就越發(fā)凸顯。

　　“現(xiàn)在家庭的電器增多了，當(dāng)保姆也需要學(xué)會(huì)使用。”趙湘平說，“這就需要政府、社會(huì)、企業(yè)有對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)?！?/P>

　　他的建議得到了全國(guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心主任蔡繼明的呼應(yīng)。蔡繼明呼吁：將初中畢業(yè)后的職業(yè)教育納入到義務(wù)教育中，為社會(huì)大量培育出所急需的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，使我國(guó)的勞動(dòng)力素質(zhì)明顯提高，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供基礎(chǔ)性高質(zhì)量人力資源。

　　“在接受了９年制強(qiáng)制性義務(wù)教育后，一部分學(xué)生將為接受高等教育而升學(xué)到高中，其余的學(xué)生將為就業(yè)而選擇接受職業(yè)教育。”蔡繼明說，“這種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的職業(yè)教育是我國(guó)青少年就業(yè)前的必修課，應(yīng)列入強(qiáng)制性義務(wù)教育。”

　　“目前的情況是，職業(yè)技術(shù)教育喊的響，但真正鉆進(jìn)去的少?！苯櫛笳f，“以哈爾濱市場(chǎng)為例，缺少專業(yè)的車、鉗、水、電、焊各類技術(shù)人才，而且斷檔了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間?！?BR>