學習要致力于開拓創(chuàng)新(2)

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學習要致力于開拓創(chuàng)新(2)

  不能把“學習”變小了,“格局”變窄了

  

  在如何正確認識學習型黨組織建設上,王繼華也有著自己的獨特見解,他表示,建設學習型黨組織最重要的問題是在思想認識上明確方向,避免在“建設什么、怎么建設”上走入誤區(qū)。

  

  他坦言,當前某些學習型黨組織建設的理論詮釋往往陷入認識誤區(qū):把此次“學習”的深意,看成讀書提升個人素質(zhì)的學習模式,用學習記心得的方式,要求在一定時間內(nèi)讀多少本書,寫多少心得筆記,聽多少報告的簡單、初級學習范式。這種看上去有行動、有手段、有路徑的學習方式,表面上轟轟烈烈,實質(zhì)卻是缺少抓住本質(zhì)、把握規(guī)律的前瞻視野,缺少提升精神高度破解思想作風萎靡的理性,缺少破除自私功利體現(xiàn)道德力量的胸懷。

  

  這些學習方式看似熱鬧,卻表現(xiàn)為方法簡單;看似認真,卻表現(xiàn)為視野窄化;看似全面,卻表現(xiàn)為缺少深刻理性、無法解決實際問題。這樣的學習模式,不能高瞻遠矚引領(lǐng)社會的發(fā)展,其學習的創(chuàng)新實踐,不能遠見卓識地促進社會文明發(fā)展,這種“學習”思路的隱患不只是“學習的資源”運用的不到位、認識問題的角度不準確,也是把“學習”變小了,“格局”變窄了。

  

  學習型黨組織建設的推進與實踐,之所以會有一些黨員干部作出淺顯表面性的解讀,首先是學習上缺少破解難題的文化建構(gòu)意識,致使思想的盲動帶來行為的盲從;其次是沒有理解“學習”之深意,自古以來就有“克己、省察、創(chuàng)新”之含義帶來的人性美德之意蘊。這種缺少道德力量,做事無度、少有自省自律的生存狀態(tài),很容易導致產(chǎn)生思想上的智障和行動上的敷衍。

  

本文關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新 發(fā)展
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