目前，第一批主題教育基本結(jié)束，第二批主題教育已全面啟動(dòng)。在第一批主題教育中，各地普遍開展典型案例解剖式調(diào)研，通過典型案例復(fù)盤剖析，解剖麻雀、舉一反三，推動(dòng)了面上共性問題的解決。第二批主題教育離群眾最近，群眾期待解決的問題更迫切。這就要借鑒運(yùn)用典型案例解剖式調(diào)研的成功經(jīng)驗(yàn)，善于抓住典型案例，在“解剖麻雀”中通過個(gè)別看一般、局部看整體、苗頭看趨勢(shì)，把問題摸清、把癥結(jié)找準(zhǔn)、把對(duì)策提實(shí)，以解剖“一個(gè)問題”推動(dòng)解決“一類問題”。

善于“解剖麻雀”，是我們黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)提煉的一種調(diào)查研究方法。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“多解剖麻雀小中見大”“體察實(shí)情、解剖麻雀，全面掌握情況，做到心中有數(shù)”。唯物辯證法告訴我們，個(gè)別一定與一般相聯(lián)系而存在，任何個(gè)別都是一般。有些現(xiàn)象雖然發(fā)生在個(gè)別地方、個(gè)別領(lǐng)域、個(gè)別環(huán)節(jié)，但卻具有一定的普遍意義。通過典型案例解剖式調(diào)研，以小處見大處、從個(gè)別到一般、由個(gè)性到共性，就能從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、找到規(guī)律，制定根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性解決措施，推動(dòng)面上工作整體提升。

選好案例是前提。事實(shí)表明，案例選擇有沒有代表性、群眾是否關(guān)切，直接關(guān)系調(diào)研的成效。只有對(duì)本地近年來(lái)發(fā)生的有較大影響的事件進(jìn)行認(rèn)真梳理分析，從中選取有代表性的典型案例，對(duì)照中央部署要求，切實(shí)把問題的成因和癥結(jié)摸清楚，把問題的本質(zhì)和規(guī)律把握準(zhǔn)，把解決問題的思路和對(duì)策研究透，才能提高解決面上問題的針對(duì)性、實(shí)效性。這就要求，選擇問題多、情況復(fù)雜、矛盾集中、工作打不開局面、與本職工作密切相關(guān)的基層單位，圍繞破解改革發(fā)展穩(wěn)定存在的深層次問題，破解基層和群眾的急難愁盼問題，“蹲下去看螞蟻”，深入開展解剖式調(diào)研，從中找到同類問題的共性規(guī)律，使典型案例成為攻堅(jiān)克難、開創(chuàng)新局的突破口和活樣本。

深入檢視剖析是關(guān)鍵。解剖一只麻雀、破解一類問題、推動(dòng)一項(xiàng)工作，從點(diǎn)上破題尋策，在面上開花結(jié)果，是典型案例解剖式調(diào)研的關(guān)鍵所在、精髓所在。一個(gè)典型問題解決了，總結(jié)好、運(yùn)用好經(jīng)驗(yàn)做法，就能推動(dòng)一類問題的有效解決。對(duì)典型案例中問題發(fā)生和處理過程進(jìn)行“回頭看”，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，對(duì)問題性質(zhì)、原因、危害和教訓(xùn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)從主客觀特別是主觀方面剖析深層次、根源性問題，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，找到事物的本質(zhì)和規(guī)律，就能得出具有全局意義的結(jié)論，提出切實(shí)可行的政策舉措，為推動(dòng)解決面上共性問題，提供科學(xué)有力的解決方案。

推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化是要害。典型案例解剖式調(diào)研絕不是只研究這一個(gè)案例，而是以小見大查擺問題、刀刃向內(nèi)分析問題、舉一反三解決問題，見微知著、歸納總結(jié)，從典型問題中引出解決普遍性問題的方法，形成一套有效解決同類問題的適用做法。這啟示我們，對(duì)通過典型案例檢視剖析發(fā)現(xiàn)的共性問題，堅(jiān)持“當(dāng)下改”與“長(zhǎng)久立”相結(jié)合，既做到把脈問診、靶向治療、對(duì)癥下藥，對(duì)具體問題一地一策、一事一策，精準(zhǔn)落地落實(shí)，又善于從制度機(jī)制上找辦法尋良策，特別是對(duì)于那些容易反復(fù)出現(xiàn)的問題，注重建立健全行得通、做得實(shí)、長(zhǎng)期管用的制度機(jī)制。這樣，才能有效防止類似問題再次發(fā)生。（來(lái)源：宣講家網(wǎng)）

作者單位：安徽省委組織部研究室  

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