習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高校的立身之本和時(shí)代使命。扎根中國(guó)大地，堅(jiān)定走好人才自主培養(yǎng)之路，是新時(shí)代我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇。為了全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，高校要激發(fā)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)生動(dòng)力，把本科人才培養(yǎng)作為內(nèi)涵式發(fā)展的著力點(diǎn)，把提高本科人才培養(yǎng)的供給體系質(zhì)量作為主攻方向，優(yōu)化存量資源配置，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)增量供給，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體制機(jī)制，營(yíng)造數(shù)字化智慧化育人環(huán)境，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度，從而實(shí)現(xiàn)供需動(dòng)態(tài)平衡，全面提高大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，充分發(fā)揮高等教育在現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的支撐引領(lǐng)作用。

不斷提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大支撐，是高等教育責(zé)無(wú)旁貸的使命擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作”。強(qiáng)調(diào)人才的“自主培養(yǎng)”，彰顯了中國(guó)特色人才培養(yǎng)的歷史主動(dòng)，既是扎根中國(guó)大地辦教育的本質(zhì)體現(xiàn)，也是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，各級(jí)各類(lèi)教育體系完整、協(xié)調(diào)并進(jìn)、發(fā)展良好。然而也應(yīng)看到，在高等教育普及化過(guò)程中，由于部分高校過(guò)分注重規(guī)模和數(shù)量擴(kuò)張，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、培養(yǎng)質(zhì)量滯后等事實(shí)性矛盾的影響下，人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)生動(dòng)力不足。高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革本質(zhì)上是在要素領(lǐng)域全面深化高等教育的改革，從提高供給質(zhì)量、優(yōu)化資源配置出發(fā)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改變供給對(duì)于需求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾，增加有效供給，實(shí)現(xiàn)供需平衡。

適應(yīng)新時(shí)代新征程對(duì)高等教育的新要求，高校必須聚焦人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持走好人才自主培養(yǎng)之路，拓寬培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。這就要求各級(jí)各類(lèi)高校必須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將學(xué)生成長(zhǎng)成才作為辦學(xué)治校的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出“人才培養(yǎng)”的中心地位。充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分激發(fā)個(gè)人潛能，在人才培養(yǎng)供給側(cè)為廣大學(xué)生提供充足、多元、可獲得、可選擇的專業(yè)、課程、教師等優(yōu)質(zhì)要素資源。其中，專業(yè)是課程的組織形式，課程是專業(yè)的主要載體，教師是課程的質(zhì)量保障。深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，豐富供給要素，特別是提高專業(yè)、課程、教師“三大要素”的供給質(zhì)量，完善本科人才培養(yǎng)體制機(jī)制，賦予大學(xué)生自主選擇權(quán)，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的普遍性需要和個(gè)性化需求。

完善人才自主培養(yǎng)學(xué)科體系，健全以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心的體制機(jī)制。學(xué)科是現(xiàn)代高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺(tái)。高等教育提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，必須促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，在不同定位上辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，加強(qiáng)人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)控和管理力度，不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)科布局，改造升級(jí)學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，為人才自主培養(yǎng)提供學(xué)科支撐和研究平臺(tái)。深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心意味著學(xué)校教育的各方面工作都要圍繞學(xué)生的發(fā)展需求開(kāi)展，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，鼓勵(lì)師生互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和所長(zhǎng)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

改革大學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，賦予大學(xué)生更多自主選擇專業(yè)權(quán)。提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，需要推動(dòng)高校各院系主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化與需求，深化體制機(jī)制改革，加快內(nèi)涵式發(fā)展，提升優(yōu)質(zhì)專業(yè)有效供給，促進(jìn)優(yōu)秀教師主動(dòng)走向講臺(tái)去吸引優(yōu)秀生源。為此，可以充分利用學(xué)生中心等平臺(tái)，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，全方位服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換和專業(yè)分流；建立“轉(zhuǎn)出無(wú)限制、轉(zhuǎn)入有條件”的轉(zhuǎn)換專業(yè)機(jī)制，降低轉(zhuǎn)換專業(yè)限制，允許學(xué)生多次自主選擇；完善主輔修管理制度，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)；實(shí)施大類(lèi)招生、分段培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主選擇專業(yè)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，激發(fā)學(xué)院辦好專業(yè)、專家教授等為本科生上課的內(nèi)驅(qū)性動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校層面的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。

深化學(xué)分制改革，擴(kuò)大大學(xué)生自主選擇課程權(quán)。部分高校仍存在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，課程建設(shè)尤其是特色課程建設(shè)滯后，在課程這個(gè)人才培養(yǎng)核心載體上重視不夠，投入不足，學(xué)生自主選擇優(yōu)質(zhì)課程受限。必須加快推進(jìn)落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校在必修課之外，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位和專業(yè)教學(xué)要求，開(kāi)設(shè)公共選修課與專業(yè)選修課，讓學(xué)生擁有更大自主選課空間。自主選擇課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵，為此要成立課程中心，全面負(fù)責(zé)深化學(xué)分制改革和課程質(zhì)量控制；通過(guò)“課程超市”“學(xué)分互認(rèn)”等手段，破除學(xué)生自主選擇課程的制度壁壘，倡導(dǎo)師生合作定制課程與修讀方案；引入課程競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課程之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度；建立課程準(zhǔn)入、考核、預(yù)警、退出制度，開(kāi)展課程等級(jí)認(rèn)定，提高課程供給的數(shù)量和質(zhì)量。通過(guò)提高學(xué)生自主選擇課程權(quán)，倒逼專業(yè)切實(shí)提升課程建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，加大課程建設(shè)投入，為學(xué)生供給科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)充足的課程資源。

完善教師考核評(píng)聘制度，賦予大學(xué)生更多自主選擇教師權(quán)。教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前一些高校的教師評(píng)價(jià)與考核機(jī)制仍存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，必須處理好教學(xué)與科研關(guān)系，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)與資源分配體制，使評(píng)價(jià)真正向教學(xué)傾斜，促進(jìn)優(yōu)秀教師資源共享。改革教師聘任、考核、晉升與退出制度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資資源共建共享，探索建立師資短聘、臨聘制度，為學(xué)生自主選擇任課教師和指導(dǎo)教師提供制度和資源保障；加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)和智慧化教學(xué)改革，建設(shè)“1+N”智慧教室環(huán)境，為教學(xué)方式創(chuàng)新提供保障；通過(guò)引進(jìn)線上線下優(yōu)質(zhì)課程，建立“主講+助教”雙師課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)試聽(tīng)課自主選擇。通過(guò)提升學(xué)生自主選擇教師權(quán)，激勵(lì)教師自我追求卓越、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)，自覺(jué)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究，以研促教、以研優(yōu)教、教研相長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，提升育人效果。

作者：王宗敏（河南師范大學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)）

《光明日?qǐng)?bào)》（ 2022年12月15日 06版）