在戶籍制度改革和超大城市各類疏解政策的催動下，很多原本在城市“扎根”的流動人口又開始了流動。然而，與此前為“進(jìn)城務(wù)工”而流動的潮流不同，此次流動多是因教育而被迫流動。離開大城市后，留給這些流動兒童的教育選擇并不多，甚至說一部分人根本沒有選擇的空間。受教育需求與家庭狀況的影響，一部分兒童返回家鄉(xiāng)讀書，成為“回流兒童”。

返鄉(xiāng)后的“水土不服”，與社會、學(xué)校、家庭等多方面的環(huán)境變化密切相關(guān)

我們組織的相關(guān)回流兒童課題組調(diào)研顯示，由于基于戶籍地中高考制度限制，早在2005年前后就出現(xiàn)了回流兒童的現(xiàn)象及問題，雖然義務(wù)教育階段教育在“兩為主”（以流入地為主、以公辦學(xué)校為主）原則下有了很大進(jìn)展，但是，因?yàn)闊o法在大城市讀高中，越早回老家適應(yīng)教育與考試生態(tài)越有利于提高成績。因此，很多家長在兒童有自理能力的初中或五六年級左右時就讓其回流至老家讀書。在2014年之后超大城市的人口疏解政策下，回流兒童年齡更趨于幼齡化及集中化。

根據(jù)2018年6月至2019年6月對上海返回安徽L市的回流兒童進(jìn)行的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)回流兒童面臨從繁華發(fā)達(dá)的超大城市遷入小城市、小縣城甚至鄉(xiāng)村的落差和不適應(yīng)，這種不適應(yīng)或“水土不服”來自硬件條件與文化環(huán)境的不同、氣候飲食的不同、教學(xué)體系的不同、校園文化的不同、教育理念的不同，也來自與父母分離的痛苦、人際交往的困境、對政策的“早熟”理解等。

“回流不返鄉(xiāng)”回流兒童、“離城不回鄉(xiāng)”再遷徙兒童，兼具流動與留守的雙重身份

有關(guān)中國人口流動的文獻(xiàn)指出，在城市人口政策與家庭內(nèi)部決策雙重影響下，農(nóng)民工家庭成員在城鄉(xiāng)間“鐘擺式”或“候鳥式”流動。同時，農(nóng)民工子女在“農(nóng)村留守兒童”與“城市流動兒童”兩種身份中轉(zhuǎn)換。

但值得注意的是，在超大城市人口疏解政策下與中小城市落戶放開的夾縫中，流動兒童家庭產(chǎn)生了不同的子女教育抉擇。一些家庭選擇了“回流不返鄉(xiāng)”，即綜合考慮了教育質(zhì)量、家庭照顧等因素，沒有送子女回到戶籍所在的村莊生活與求學(xué)，而是選擇到戶籍所在省份內(nèi)部，具有較為優(yōu)質(zhì)教育資源的地級市或省會城市就讀。一些家庭更是采取了在周邊城市落戶入學(xué)的“離城不回鄉(xiāng)”的選擇，這些流動兒童成為再遷徙兒童。這些“回流不返鄉(xiāng)”的回流兒童與“離城不回鄉(xiāng)”再遷徙兒童同時又兼具了流動與留守的雙重身份。

加強(qiáng)對回流兒童，尤其是回流初期兒童的多方面關(guān)愛

可以看到，兩類兒童其實(shí)都是當(dāng)前城鎮(zhèn)化背景下，人口再次流動中的一種梯度選擇。但客觀上，這種在城市公共服務(wù)制度下所塑造的“流動的家”，空間上將家庭分為兩個或兩個以上地方，并犧牲了家庭成員的情感和社會需求。特別是對于兒童而言，其影響需要加以重視。

父母方面，應(yīng)加強(qiáng)并提早與兒童溝通，并努力實(shí)現(xiàn)在回流初期有父母至少一方陪同，密切關(guān)注兒童回流后的身心健康狀況，當(dāng)兒童表現(xiàn)出不適應(yīng)時，應(yīng)積極、及時采取干預(yù)措施，以免造成更大的心理創(chuàng)傷。

學(xué)校方面，除做好回流兒童的接收工作外，應(yīng)盡量安排回流兒童的學(xué)業(yè)銜接工作，可通過課后輔導(dǎo)、整編針對性教材等途徑，幫助回流兒童順利實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)銜接。

教師方面，應(yīng)重視回流學(xué)生回流后的適應(yīng)問題，定期評估回流學(xué)生的學(xué)業(yè)、交往及身心健康狀況并及時向家長反饋、溝通，同時多跟進(jìn)回流兒童的生活、學(xué)習(xí)和心理情況，幫助解決回流學(xué)生因不適應(yīng)而產(chǎn)生的各類問題。

社會組織也可進(jìn)一步重視這部分兒童的學(xué)習(xí)和心理問題，搭建平臺促進(jìn)回流兒童與本地兒童、流出地兒童、家長、學(xué)校之間的聯(lián)系，例如搭建回流兒童家庭的支持網(wǎng)絡(luò)、推進(jìn)一些有趣的課外活動等，加強(qiáng)回流兒童的心理支持建設(shè)。

真正從為流動兒童提供最好的教育這一角度出發(fā)，制定和推動政策的實(shí)施

在我國戶籍制度深刻變革的今天，一方面，頂層設(shè)計的創(chuàng)新正加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化；另一方面，流動人口享有的社會保障和基本公共服務(wù)卻不盡如人意，亟待改革性和創(chuàng)造性的思路解決?；亓鲀和嗍且蚪逃黄攘鲃?，最重要、最根本的，是真正從“為流動兒童提供有質(zhì)量的教育”這一角度出發(fā)制定和實(shí)施政策，而不是把他們當(dāng)作包袱和任務(wù)，從一個地方推到另一個地方。

在城市化的過程中，各地方需要嚴(yán)格落實(shí)中央要求，以常住人口指標(biāo)來制定公共服務(wù)和資源配置規(guī)劃，打破長期以來的戶籍制度和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，促進(jìn)戶籍制度、中高考制度改革和財政制度改革；要從基本公共服務(wù)普遍性原則出發(fā)，進(jìn)一步關(guān)注底層群體，保證社會公平與正義。流動兒童流入地應(yīng)擴(kuò)大學(xué)位供給，簡化積分項(xiàng)目和入學(xué)程序，國家各部門也需要對這一群體的進(jìn)一步重視，注重信息與數(shù)據(jù)的公開，推進(jìn)更精準(zhǔn)的流動兒童公共服務(wù)。

（作者：韓嘉玲，系暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會研究院講座教授，北京市社會科學(xué)院社會學(xué)所研究員）