謝冰有兩個兒子，老大上初一，小兒子剛上小學。

幾年前，謝冰從西城區(qū)搬到昌平區(qū)回龍觀居住，房子寬敞了，可孩子上學讓她發(fā)了愁，“哪舍得讓孩子從西城區(qū)轉(zhuǎn)學到昌平區(qū)呀，我家小區(qū)周邊，也沒什么名校。”謝冰說。

孩子的奔波，謝冰挺心疼，可為了孩子在優(yōu)質(zhì)學區(qū)上學，她只好咬牙堅持著。

今年，謝冰不再糾結(jié)了。中國人民大學附屬中學昌平學校開學了，九年一貫制，就在家門口。謝冰的大兒子和小兒子都選擇就近入學。“以前每到五六月，小區(qū)中適齡兒童的家長就張羅著搬家，為了孩子上學，大家都往城里搬。”謝冰說，“現(xiàn)在，選擇就近入學的鄰居越來越多。”

不僅僅是回龍觀。一幅京郊教育新地圖，正在悄然鋪陳，“家門口有了優(yōu)質(zhì)學位”，只是剛剛開始。

名校送至家門口

都說“先有潭柘寺，后有北京城”。但這古剎附近，一度是教育“洼地”。

不過，在京郊教育新地圖上，這片“洼地”正在“升高”。今年6月10日，門頭溝區(qū)政府和清華大學附屬中學正式簽約，確認在潭柘寺鎮(zhèn)共同籌建潭柘寺學校，可提供3870個優(yōu)質(zhì)學位。上個月底，潭柘寺學校還在網(wǎng)上發(fā)布“英雄帖”，面向全國誠聘優(yōu)秀應屆博士、碩士及本科畢業(yè)生。

這所新學校總占地面積約176畝，其中學前部包括3所幼兒園，小學部包括兩所小學，中學部為1所完全中學。學校設(shè)計規(guī)模為105個教學班。按照門頭溝區(qū)教委的計劃，學校規(guī)劃建設(shè)將體現(xiàn)清華元素，清華附中將派出包括執(zhí)行校長在內(nèi)的管理團隊和骨干教師，組織學校管理和教學。新學校預計于2021年9月正式開學。

清華附中，只是進駐門頭溝區(qū)的名校之一。最近幾年，門頭溝區(qū)的學生和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)家門口的名校“分校”、“實驗校”越來越多——首師大附中永定分校、實驗二小永定分校、人大附小京西分校、景山學校京西實驗學校等相繼開學。同時，八中京西教育集團建立，實現(xiàn)了北京八中京西校區(qū)與八中永定實驗學校、八中齋堂中學、八中京西附屬小學的文化和管理融合。

“引入名校，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”的模式，在京郊各區(qū)已漸成規(guī)模。

例如，延慶區(qū)開展了名校辦分校和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，永寧學校與人大附中、康莊中學與北京171中學、延慶十一學校與育英學校、延慶第二小學與史家小學等相繼牽手；在大興區(qū)，北京八中、清華附中、海淀實驗小學等陸續(xù)“落戶”……

市教委介紹，“十三五”期間，本市不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間的發(fā)展差距不斷縮小，全市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新態(tài)勢基本形成。截至目前，全市集團化辦學覆蓋學校1400多所，達到全市學校的70%以上。全市有各類教育集團199個，學區(qū)131個，三分之二以上的中小學校納入學區(qū)制管理。

名校進郊區(qū)的速度不會減緩。一些未來規(guī)劃，已經(jīng)確定。例如，密云區(qū)宣布，到2022年，該區(qū)將高標準新建改擴建幼兒園8所、小學兩所、初中1所、高中1所、九年一貫制學校兩所。在懷柔科學城東區(qū)（密云地塊）新建北京第二實驗學校等，將依據(jù)行政區(qū)劃、學段結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)資源分布等因素，初步構(gòu)建縱向覆蓋學段，橫向遍布城鄉(xiāng)的教育集團、學區(qū)、城鄉(xiāng)教育共同體。

“云課堂”破“圍墻”

一場突如其來的疫情，迫使學校改變教學方式。

“云課堂”上線，全市中小學教師都要面對兩個“不等式”：一節(jié)課的時間縮短了至少5分鐘，該講的知識點一個不能少；一學期到校學習的時間已減少兩個多月，該完成的教育教學任務(wù)一項不能砍。如何把“不等式”換算成“等式”，是老師們共同的課題。

其實，“不等式”還有一個——有郊區(qū)學生家長抱怨：“優(yōu)質(zhì)校老師自己錄直播課，名校的學生動輒有百節(jié)課程資源上線?？山紖^(qū)學校哪兒有這些資源啊。不公平！”

這道“不等式”，市、區(qū)、校三級同解，并最終給出了“打破圍墻，共享資源”的答案。

市級、區(qū)級和校級三級課程資源定時更新，名師資源不再是名校獨享，而是全市共享。延慶區(qū)、門頭溝區(qū)、密云區(qū)等區(qū)教委還進行課前“普查”，為農(nóng)村和特殊學生配發(fā)平板電腦……據(jù)市教委統(tǒng)計，疫情期間，“云課堂”沒有落下任何一名學生。全市在線教學覆蓋率、到達率實現(xiàn)雙100%，截至7月10日春季學期結(jié)束，市級課程累計點播11.5億人次。

京郊學生不僅能共享優(yōu)質(zhì)課程，還能共享“名師家教”。西城區(qū)為與其有合作關(guān)系的本市6區(qū)8所學校的7969名師生提供“西城區(qū)線上學習平臺”使用權(quán)限，共享英語學科教學資源。市教委為全市16個區(qū)（及燕山）的618所中學、14萬余初高三學生配齊“線上家教”，24小時答疑。在線輔導平臺上，每個問題都有解答，平均每個問題在7.5分鐘內(nèi)就能解決。

郊區(qū)校的老師們一邊勤修“主播”技能，一邊尋找著與孩子和家長的線下交流機會，家校一起，用溫情、合作不斷完善著“云課堂”。

暑期，疫情防控形勢嚴峻。付家臺中心小學五年級老師安迪正計劃完成一次“童年環(huán)游旅行”——進山家訪。付家臺中心小學是門頭溝區(qū)的一所山區(qū)寄宿制小學，平日老師和孩子們朝夕相處，因為疫情，安迪已經(jīng)很久沒有面對面地見過孩子們了。

“我們班的孩子都住在山區(qū)，最遠的一戶，距離學校有大約30公里的山路。”安迪說。家訪那天，遠遠地看到孩子們戴著口罩，踮著腳尖在村口張望，安迪的眼圈瞬時紅了。

別的小朋友都開心地和安迪交流，有一個小男孩在樹蔭下，一言不發(fā)，一會兒單腳站，一會兒用右腳磨蹭地面。安迪過去一問，孩子沒說話，家長則滔滔不絕地“數(shù)落”起兒子——“孩子沒耐心”“也不是笨，就是不努力”……

安迪注意到，小男孩會不時委屈地看看媽媽，還小心翼翼地瞟她兩眼。小男孩后來告訴安迪，他知道錯了，但是不知道怎么和媽媽交流。“其實，孩子看媽媽那幾眼，就是交流的信號，家長如果能捕捉到，就可以緩和親子關(guān)系。”安迪說。

家訪，使家校雙方聯(lián)系得更加緊密，同頻共振，呵護著“云課堂”。比如懷柔二中根據(jù)第一天線上學習效果，調(diào)整學科教學；有家長擔心視頻類學習資料影響學生視力，且難以控制學生使用手機時長，延慶區(qū)第一小學及時調(diào)整，低年級基本不推送線上資料，中高年級嚴格控制線上學習時間……

未來，“云課堂”還將變得更加“智慧”。最近，一次教育論壇上，一位教育部門的專家介紹，有線上培訓機構(gòu)發(fā)布數(shù)據(jù)，稱已經(jīng)積累了1500萬個學生學習數(shù)據(jù)，對某個中學的知識點一定程度上實現(xiàn)“解答窮盡”。這確實“勝過”任何一位特級教師的經(jīng)驗。“未來，我們希望找到更好的結(jié)合點，用科技助力，使全市的學生和老師既能享受到均衡的優(yōu)質(zhì)資源，也能按需獲得個性化的培養(yǎng)。”

“鄉(xiāng)味”課堂香味濃

“天鵝來了！”

10月31日，密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學三年級學生程紅睿壓低了嗓門兒，給老師發(fā)送微信語音，報告喜訊。

眼前，清水河水面上，一群白天鵝昂首引頸，優(yōu)雅地“巡視”著。這一刻，程紅睿和同學們已經(jīng)盼了1個月。

清水河是密云水庫的上游河流，是北京重要的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)。最近幾年，濕地保護恢復工程啟動，清水河的水質(zhì)和生態(tài)環(huán)境得到了明顯改善，但學生們對于生態(tài)環(huán)境改善的理解大多還只停留在“看起來美觀、整潔”上。2017年，細心的同學在清水河中發(fā)現(xiàn)了天鵝、野鴨。學校意識到機會來了，就此開起了“天鵝課”，還成立了“護水小隊”，引導學生探尋天鵝落腳清水河的秘密。

“噓，輕一點！天鵝怕吵，也怕紅色，觀測要注意小點聲。”今年六年級的陳婉瑩同學帶隊負責測量清水河水質(zhì)，她說：“今年的天鵝比往年多，最多的時候有28只。但是天鵝待得時間比去年短一點。我和同學們要利用水質(zhì)分析儀，采集河水水質(zhì)數(shù)據(jù)，然后比對國家標準，為河水保護制定更科學的‘保健方案’，我們還要利用課余時間去附近的村里宣傳，呼吁大家都加入護水行列。”

在密云區(qū)，還有不少學校圍繞著家鄉(xiāng)的“水”做文章，將“水庫精神”注入生態(tài)文明教育系列課程。比如密云水庫中學開設(shè)《密云水庫與可持續(xù)性發(fā)展》校本課程，開展《密云水庫周邊地區(qū)居民對水資源保護的調(diào)查》課題研究，引導學生了解水庫發(fā)展、宣傳環(huán)保理念，培養(yǎng)生態(tài)文明觀念和對家鄉(xiāng)的熱愛。溪翁莊鎮(zhèn)中心小學開設(shè)“愛水、護水、研究水”等一系列校本實踐課程，讓學生動手實踐、實驗、設(shè)計、創(chuàng)造，在實踐中了解水，認識水，體驗水。密云區(qū)馮家峪鎮(zhèn)中心小學則利用地域資源，打造山谷課程，建起了校園食用菌、草莓種植園和小兔養(yǎng)殖園。

密云區(qū)委教育工委書記張文亮說，密云區(qū)作為首都重要水源——密云水庫所在地，有著特殊的生態(tài)涵養(yǎng)地位和更重大的保水、護水責任。將把生態(tài)文明教育與學校管理、學校教育教學、社會實踐有機結(jié)合，打造一批生態(tài)文明教育示范學校，建成一批生態(tài)文明教育基地，教育引導青少年像保護自己的眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。

廣植“梧桐”留住“鳳凰”

不僅名校進駐，名師也送課上門。

去年開始，門頭溝區(qū)所有山區(qū)小學陸續(xù)迎來了名師。語文特級教師宋淑英就是其中之一，這個學期她已經(jīng)去過8次王平中學了。

王平中學是山區(qū)農(nóng)村寄宿制初中，最初的計劃，宋淑英“送課”一年，帶三名徒弟。不過山外的名師來了，學校里的老師和學生都特別高興，“徒弟”很快擴容成了全教研組老師，授課范圍擴大到初一年級到初三年級的全體學生。

初來學校，宋淑英做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師們最希望提高“作文寫作”教學和“整本書閱讀”教學。宋淑英就圍繞這兩個需求開展工作。聽課、改作業(yè)、分析課……宋淑英陪著老師們一起磨課，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一次，初二年級老師布置作文題“從來沒有這樣——”。放學后，宋淑英在臺燈下仔細閱讀了每一個孩子的文章，希望讀懂山區(qū)少年們的世界。課堂上，她啟發(fā)孩子們：“有些同學寫‘從來沒有這樣自豪過’。但是大家只寫了自豪的原因，老師也想看到你自豪的狀態(tài)，這就是細節(jié)描寫。”

一位名師，可以改變一所學校。在王平中學，宋淑英發(fā)現(xiàn)，學校老師為了督促學生完成整本書閱讀，會通過考試的方式考核。她覺得這種做法不可取，因為考試會一定程度上打擊學生閱讀的興趣，甚至讓他們認為閱讀是負擔。宋淑英最近正在準備整本書閱讀課。她說，山區(qū)學校的孩子們還不能做到名著人手一本，我計劃幫助他們借一部分書，然后再開始講課。我希望讓學生們和老師們都能享受到閱讀的樂趣。

門頭溝區(qū)還為孩子們請來了外教。2016年之前，門頭溝區(qū)只有極少數(shù)的幾所學校聘請了外教。“山區(qū)校的孩子就更見不到外教了，偶爾有外教去，也大多是上一節(jié)示范課就走。”門頭溝區(qū)有關(guān)負責人說，山區(qū)孩子也有權(quán)利享受更好的語言教育。2016年開始，該區(qū)參照“北京市外籍教師參與中小學英語教學改革項目”，推進外教引入工作。目前，門頭溝區(qū)每一所學校，包括山區(qū)校都有外教。“我們希望更多好教師可以走進山區(qū)。”門頭溝區(qū)教委相關(guān)負責人說。

最近，大興區(qū)教師進修學校與海淀區(qū)教師進修學校簽約，未來雙方將推動干部教師互換，打通各學段的一體化教研，實現(xiàn)教研資源共享，并開展“中高考”專題教研等。“期待海淀能為大興輸送先進的經(jīng)驗和理念。”海淀區(qū)教師進修學校校長羅濱說。

除了名師送課，市區(qū)兩級近幾年還廣植“梧桐”，為郊區(qū)校引來、留住“金鳳凰”。

2017年11月底，市教委宣布，本市12個區(qū)的771所學校、33658名鄉(xiāng)村教師崗位生活補助發(fā)放到位，每月補助最高可達4000元。市教委希望此舉能吸引更多的教師到鄉(xiāng)村任教，保障鄉(xiāng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)間教育差距；2018年起，“縮小區(qū)域間義務(wù)教育資源差異”“建立教師在城鄉(xiāng)間、校際間的合理流動機制”等納入?yún)^(qū)級人民政府推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評價。

今年11月，市委教育工委和市教委明確，2021年本市將探索建立中小學特級校長流動制度。部分特級校長將精準支援郊區(qū)校、農(nóng)村?；蛐陆ㄐ?，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

……

逐漸展開的京郊教育新地圖上，不僅有不斷增加的優(yōu)質(zhì)教育資源，還記錄著孩子們的每一點變化。

“現(xiàn)在，幾乎每名學生在校外遇到外國人，都可以自信地交流，大約有三分之一的學生還可以用英語介紹家鄉(xiāng)的風景名勝。”門頭溝區(qū)潭柘寺中心小學校長王健很是自豪，在他心中，孩子們的快樂成長，就是最美的圖畫。

觀點

教育的未來在當下

嫦娥五號任務(wù)成功，現(xiàn)在的航天工作者在十幾年前、幾十年前，就是坐在教室里的學生。而未來我們的國家會建成什么樣子？“建設(shè)者”此時也正坐在教室里?，F(xiàn)在，我們給孩子固化下來的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，決定著2035年的遠景目標能否實現(xiàn)，決定著孩子們能否堅守和建設(shè)好我們的家園。教育的未來，其實就在當下。

在堅持強化黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導，在立德樹人根本目標的指引下，未來教育的發(fā)展一定是多邊的，不是單邊的。學校教育、家庭教育、社會教育等各類型教育，最終能不能同頻共振，形成服務(wù)于孩子成長的合力，可能是我們要回答好的問題。我們要以科技創(chuàng)新催生發(fā)展動能，實現(xiàn)教育的融合發(fā)展；要面向新的發(fā)展階段、新的發(fā)展理念和新的發(fā)展格局，全方位思考，迎接挑戰(zhàn)。

李奕（市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人）