1、教育扶貧脫貧還需強化家庭教育

近年來，各級教育行政部門、學(xué)校和各種社會機構(gòu)為教育脫貧做了大量工作，付出了艱苦努力，也取得了顯著成效。但仍然有一些深層次矛盾和問題還沒有根本解決，以貧困地區(qū)“控輟保學(xué)”為例，在極大力度的控輟保學(xué)中，有的孩子仍反復(fù)失學(xué)輟學(xué)。這一現(xiàn)象引起人們的思考：窮人家的孩子不上學(xué)僅僅是因為沒錢嗎？

《貧窮的本質(zhì)》一書曾指出：在教育扶貧脫貧的問題上，我們一直以來都有一種錯覺，認為窮人家的孩子不上學(xué)是因為沒錢。事實上，在絕大多數(shù)國家，小學(xué)、甚至初中都是免費的，但還是有很多孩子不愿意上學(xué)。究其根本原因，是很多家長不重視教育，不知道教育的好處，因為教育的回報往往是在十幾年之后，這讓很多家長看不到教育投資的價值和效果，同時也不想放棄孩子現(xiàn)在能掙到的錢。

筆者在幾個少數(shù)民族聚居的貧困地區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，造成失學(xué)輟學(xué)的原因是多方面的，其中固然有自然條件惡劣，交通不便，由于路遠、路險而造成的學(xué)生失學(xué)輟學(xué)；同時，由于深度貧困山區(qū)學(xué)校英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科師資短缺而無法開足課時、開齊課程，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)校教育對學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力。但更為重要的是山區(qū)貧困家庭群眾的教育觀念較為陳舊落后，部分群眾往往更愿意選擇讓男學(xué)生打工掙錢，讓女學(xué)生承擔(dān)家務(wù)。例如，筆者在甘肅臨夏州調(diào)研時，教育行政部門人員反映，每一年都需多次派人到各地勸返打工的學(xué)生復(fù)學(xué)，為此付出巨大努力，但還是有部分家長不配合，家長的教育觀念落后成為教育扶貧脫貧的最大障礙，也成為學(xué)生反復(fù)失學(xué)輟學(xué)的最根本原因。因此，在教育脫貧的問題上，僅僅依靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，還需更多強化家庭教育，從教育源頭上解決問題。畢竟父母是孩子的第一任教師，切實阻斷貧困代際傳遞的源頭在家庭，根本在家庭教育。

2、深度貧困地區(qū)家庭教育存在哪些問題

分析當前深度貧困地區(qū)的家庭教育現(xiàn)狀，主要存在以下三個方面的問題。

一是家長教育觀念貧困落后。據(jù)調(diào)查，貧困地區(qū)學(xué)生家長真正認識到自己對子女教育負有責(zé)任，并能擔(dān)當起這一責(zé)任的家庭只占35%。65%的家庭認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，教育的全部責(zé)任在學(xué)校和老師。有的家長甚至說：“孩子只要有吃有喝就行，反正考大學(xué)希望渺茫，又何必浪費時間、浪費錢財；老百姓沒靠山，即使考上了大學(xué)，工作也難找；即使有了工作，工資也很可憐，不上學(xué)照樣可以打工賺錢”。這些普遍存在的想法，說明有相當一部分家長還沒有認識到教育的重要性，因其落后的教育觀念，家庭和學(xué)校之間沒有形成共識和有效配合，直接影響了教育脫貧的成效。

二是家庭教育職能和方法缺失。據(jù)第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，家長在家庭教育方面面臨四大困難，依次是“不知道用什么方法教育孩子”“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)力不從心”“太忙，沒有時間”“不了解孩子的想法”，農(nóng)村父母遇到的困難比城市父母更為突出，三成以上家長“沒有接受過家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”。而在貧困地區(qū)，有相當一部分家長根本缺少教育孩子的能力，家長長期缺席、監(jiān)護人長期不能履行職責(zé)、家庭教育職能基本喪失的情況屢見不鮮。目前，在剩余建檔立卡貧困人口中，老年人、患病者、殘疾人的比例達到45.7%。隔代家庭、單親家庭、有重病患者家庭、殘疾家庭等總體比例偏高，家庭教育職能和教育方法嚴重缺失。

三是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)嚴重不足。我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查報告指出，當前很多地區(qū)建立了家長學(xué)校和家教指導(dǎo)中心，但是主要建在省、市(區(qū))兩級，廣大農(nóng)村地區(qū)的縣(區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭教育指導(dǎo)站，尚沒有完全配備，還無法為城鄉(xiāng)家庭提供普惠性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。特別是在貧困地區(qū)，特殊家庭、困境家庭等亟須有針對性的家庭教育指導(dǎo)，但實際上人力、物力等資源極度匱乏，指導(dǎo)服務(wù)嚴重不足。

3、如何補齊深度貧困地區(qū)家庭教育短板

針對以上貧困地區(qū)家庭教育的問題，為保證脫貧攻堅取得全面勝利，亟須在以下三個方面采取有針對性的舉措。

一是切實轉(zhuǎn)變深度貧困地區(qū)家長的教育觀念。習(xí)近平總書記強調(diào)，加強扶貧同扶志扶智相結(jié)合，讓脫貧具有可持續(xù)的內(nèi)生動力。貧困現(xiàn)象從表象上看是物質(zhì)貧困，從根子上剖析往往是思想貧困、精神貧困、心理貧困。立足家庭教育這個教育脫貧的源頭，首先要對貧困地區(qū)家長進行觀念扶貧、思想扶貧、心理扶貧，必須喚起貧困地區(qū)家長對教育的正確認知，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，培養(yǎng)家長的積極心理，給家庭教育注入現(xiàn)代化的科學(xué)理念與內(nèi)涵，激發(fā)家庭的內(nèi)生動力。為此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，大力推動貧困地區(qū)家長學(xué)校的興辦，有計劃、有組織、有系統(tǒng)地通過家長學(xué)校向家長宣傳家庭教育的重要性，引導(dǎo)教育家長樹立現(xiàn)代教育觀念，營造良好家庭教育的社會生態(tài)。同時，充分利用教育信息化的多種手段、多種形式、多種途徑，如廣播、有線電視、網(wǎng)絡(luò)平臺等，傳播科學(xué)的家教知識，傳授教育經(jīng)驗，引導(dǎo)家長重視家教和家風(fēng)建設(shè)，關(guān)注孩子的全面成長和長遠發(fā)展。

二是努力提升深度貧困家長的家庭教育能力水平。習(xí)近平總書記強調(diào)，一方面要讓人民過上比較富足的生活，另一方面要提高人民的思想道德水平和科學(xué)文化水平，這才是真正意義上的脫貧致富。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長的思想道德水平和科學(xué)文化水平會對孩子的人生觀、價值觀和世界觀教育產(chǎn)生深遠的影響。但是目前絕大多數(shù)貧困家庭的家長文化程度不高、學(xué)歷層次低，有的還不會講普通話，因知識貧困而缺乏教育能力的情況比較普遍。在有些深度貧困地區(qū)，還有相當一部分家長對科學(xué)的家教方法知之甚少，不會與孩子交流。

對此，一方面要加大對深度貧困地區(qū)家庭教育狀況和家長教育能力的全面普查，建立學(xué)生家庭教育信息檔案袋，全面掌握貧困家庭家長的詳細情況，推進家庭情況的信息化、網(wǎng)格化管理，針對特教家庭、留守家庭、隔代家庭、單親家庭各類實際情況，實施差別化管理、精準指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法。另外，充分利用高等學(xué)校和各類社會機構(gòu)，征集家庭教育指導(dǎo)師和志愿者，通過一對一或組團式家庭指導(dǎo)，提升貧困家庭家長素養(yǎng)和家庭教育能力水平。

三是加快建立覆蓋深度貧困地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中已經(jīng)明確指出，聚焦辦好人民滿意的教育，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。家庭教育是學(xué)校教育的補充和助手，是整個教育脫貧攻堅中不可缺少的重要組成部分。當前最迫切的是要加快建立覆蓋深度貧困地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，納入教育扶貧脫貧目標體系。需專門設(shè)立貧困地區(qū)家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)機構(gòu)和專業(yè)人才隊伍，開展針對留守兒童、困境兒童、殘疾兒童等家庭的教育指導(dǎo)、定期探訪、宣傳培訓(xùn)等工作，下沉到鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）、村（居）民委員會開展家庭教育指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)。同時，充分利用現(xiàn)代信息化手段，注重貧困地區(qū)家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成省、市、縣、鄉(xiāng)、村五級聯(lián)動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校三級協(xié)同組織的家教指導(dǎo)體系，建立具體到一家一戶的家教指導(dǎo)小組、社區(qū)（村）家長學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“母親課堂”“父親課堂”“隔代養(yǎng)育”等家教指導(dǎo)組織。

總之，教育脫貧攻堅是一項系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會都有責(zé)任，三者相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可。迄今為止，在教育扶貧的問題上，我們更多強化了政府、學(xué)校和社會的投入，更多采取的是各種外在的“幫”“扶”措施，但要認識到家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭的內(nèi)生動力在脫貧中起著關(guān)鍵作用，也是脫貧攻堅取得決戰(zhàn)性勝利的源頭活水。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。在教育脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝的關(guān)鍵階段，我們必須持續(xù)深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從育人的源頭出發(fā)，加快補齊貧困地區(qū)家庭教育短板。不再讓家庭教育缺位，也不能讓家長缺席，使家庭教育真正成為打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)的一支重要力量，成為阻斷貧困代際傳遞的治本之策。

（作者：王曉燕，系教育部教育發(fā)展研究中心首席專家、研究員）