企業(yè)認可培養(yǎng)質量

行業(yè)人才缺口還需填補

智能制造作為工業(yè)化與信息化深度融合的產物，以智能制造為核心的制造業(yè)與新一代信息技術加速融合，已經成為全球先進制造業(yè)的發(fā)展趨勢。面對新技術的發(fā)展，需要更多的跨專業(yè)、復合型人才，我國制造業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

從智能制造機械產業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量企業(yè)是認可的，而且目前企業(yè)對職院院校的學生需求量很大，供不應求，存在多家企業(yè)爭搶學生的現(xiàn)象，很多企業(yè)在學生進校時就與企業(yè)簽訂了訂單班或現(xiàn)代學徒制班等，為學校的人才培養(yǎng)提供經費等，企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，縮短人才與企業(yè)崗位的距離。

當前，企業(yè)對職業(yè)教育人才的要求首在企業(yè)忠誠、職業(yè)素質、敬業(yè)精神、學習能力等，其次是專業(yè)知識和技能。面對目前世界范圍內智能制造機械行業(yè)產業(yè)的集群式、精益型的新技術、新工藝、新方法、新趨勢，用人單位為讓學生能夠盡快適應工作崗位需求，大部分企業(yè)主動對接職業(yè)院校，提供經費和企業(yè)典型生產案例，滲透企業(yè)精神，為職業(yè)院校教師提供新技術的學習機會，幫助學校解決專業(yè)跟不上產業(yè)發(fā)展、技術變革的困境，為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提供了助力。預計，智能制造行業(yè)近三年來的人才需求量是270萬人，高職院校能夠提供70萬，缺口達到200萬。積極填補行業(yè)人才缺口，給職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了質量和數(shù)量的緊迫要求。

系列人才政策要落實

針對性、可行性必不可少

時不我待，在目前情況下，因應于行業(yè)人才需求，各方面的對策一定要和問題一一對應，針對性、可行性是政策真出效果的根本保障。

制定激勵機制，政府部門進一步做好智能制造規(guī)劃和保障政策

各級政府充分發(fā)揮市場在配置資源中的決定性作用，強化企業(yè)市場主體地位，以需求為導向，激發(fā)企業(yè)推進智能制造的內生動力。發(fā)揮政府在規(guī)劃布局、政策引導等方面的積極作用，形成公平市場競爭的發(fā)展環(huán)境；要準確把握智能制造的發(fā)展規(guī)律，因勢利導，引導行業(yè)循序漸進推進智能化，針對不同地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展水平，加強分類施策、分層指導，加快推動傳統(tǒng)行業(yè)改造、重點領域升級、制造業(yè)轉型；落實稅收優(yōu)惠政策，

企業(yè)購置并實際使用的重大技術裝備符合規(guī)定條件的，可按規(guī)定享受企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策；政府更積極倡導“工匠精神”，提高一線技術技能工人的社會地位和待遇，推進全人格的培養(yǎng)，努力智能制造發(fā)展。

發(fā)揮指導作用，行業(yè)組織引導企業(yè)和院校推進智能制造發(fā)展

機械工業(yè)教育發(fā)展中心、中國機械工業(yè)教育協(xié)會、全國機械職業(yè)教育教學指導委員會等行業(yè)教育培訓機構和組織，相關專業(yè)協(xié)（學）會要發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，推廣先進管理模式，加強行業(yè)自律，防止無序和惡性競爭。

制定校企共同參與的智能制造機械行業(yè)人才培養(yǎng)標準。聚焦智能制造的發(fā)展要求，對智能制造領域技術技能人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和質量及時提出指導性意見。面向智能制造領域組織實施行業(yè)重點觀測專業(yè)（方向）創(chuàng)新建設、新型“雙師”專業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)，盡快建立智能制造領域技術技能人才培養(yǎng)標準體系，開發(fā)配套教學資源等。

積極構建基于智能制造技術標準、崗位能力要求的多元人才培養(yǎng)評價制度，保障人才培養(yǎng)質量，進而切實加強行業(yè)指導能力建設，不斷提高工作質量和服務水平，履行好指導和促進智能制造技術技能人才培養(yǎng)的職責和使命。

搭建校企信息共享平臺，及時發(fā)布企業(yè)與學校的供需信息，打通校企的信息通道。針對現(xiàn)有考核評價體系，建議以企業(yè)為龍頭，組合學校和企業(yè)共同制定考核評價標準，由企業(yè)參與的第三方來考核，行業(yè)監(jiān)督執(zhí)行整個考核過程。

產教協(xié)同育人，智能制造企業(yè)要積極發(fā)揮人才培養(yǎng)主體作用

依托企業(yè)優(yōu)勢資源共同建設智能制造技術技能人才教育培訓基地。智能制造規(guī)模以上企業(yè)應切實履行社會責任，要設立專門機構及人員負責職工教育培訓、對接職業(yè)院校，設立學生實習和教師實踐崗位。智能制造相關企業(yè)要按照“共謀、共建、共管、共用、共享”原則，實施“雙元主體、雙重身份、雙方場所、雙向導師、雙方考評”，建設一批兼具生產與教學功能的校企協(xié)同創(chuàng)新基地。

產教深度融合，調優(yōu)調高調寬老專業(yè)，順應新技術開設新專業(yè)

智能制造關鍵裝備方面相對各項技術及專業(yè)較為成熟，企業(yè)對應人才能力需求相對明確，院校應在專業(yè)技能上加強機械識圖、機械裝配等基礎能力訓練，提升學生動手能力，并增加專業(yè)英語和口語交流。

圍繞智能制造產業(yè)鏈和價值鏈的優(yōu)化，遵循“寬基礎、大專業(yè)、小方向”的基本思路，拓展專業(yè)群課程內容，提高專業(yè)建設定位，合理調整“智能制造機械類專業(yè)群”。

校企深度合作，校企共建智能制造生產性實訓基地，實現(xiàn)產學研培共用；加大智能制造跨專業(yè)跨學科師資隊伍培訓，多途徑、多維度的校企共同培養(yǎng)培訓。

建議新增開設“智能制造技術”專業(yè)。建議核心課程有機械加工工藝與夾具設計、MES應用、機電設備維修與管理、智能制造技術與應用、工業(yè)機器人應用實訓、精益生產等課程。該專業(yè)開設建議與地區(qū)智能制造示范點相配合。

明確培養(yǎng)目標，構建現(xiàn)代職教體系，實現(xiàn)跨界跨學科多元人才培養(yǎng)

智能制造跨界、跨學科的專業(yè)能力培養(yǎng)過程受到在校學制的限制，無法在單獨一個階段實現(xiàn)。通過行業(yè)崗位（群）職責與院校專業(yè)（群）培養(yǎng)目標對比，應對多學科復合型技術技能人才要求越來越高、跨界與管理融入企業(yè)精益生產人才緊缺的需求，建議利用中職的基礎性、高職的技術性、應用性本科的工程性，搭建現(xiàn)代職教體系，把能力培養(yǎng)分為基礎能力、專項能力和綜合能力三個階段，貫穿職業(yè)培養(yǎng)過程，在學歷提升的同時保證能力的提升，從而滿足企業(yè)跨界、跨學科的多元化人才需求。

（作者：陳曉明，系機械工業(yè)教育發(fā)展中心主任；許朝山，系常州機電職業(yè)技術學院副校長）