黨的十九屆四中全會(huì)提出，要完善立德樹人體制機(jī)制。這對于我們深刻把握人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)社會(huì)主義德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)提供智力和人才支持具有重大理論和實(shí)踐意義。如何以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神，通過完善立德樹人體制機(jī)制，真正將社會(huì)主義教育方針，將高水平的人才培養(yǎng)體系落到實(shí)處，還需我們在一系列相關(guān)制度建設(shè)上下功夫。

確立馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，落實(shí)意識(shí)形態(tài)責(zé)任制

高校是人才培養(yǎng)的高地，是學(xué)術(shù)研究的殿堂。各種思想文化思潮都在以各種方式影響著高校的知識(shí)傳授和科學(xué)研究。特別是近年來，一些敵對勢力加緊對我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，意識(shí)形態(tài)的斗爭呈復(fù)雜之勢。對高校而言，需要我們高度重視意識(shí)形態(tài)安全和風(fēng)險(xiǎn)防范，要針對青年學(xué)生思想和學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，幫助他們正本清源，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論分析現(xiàn)實(shí)問題。歷史和現(xiàn)實(shí)都充分證明，馬克思主義是科學(xué)的真理，是中國革命、建設(shè)、改革的根本指導(dǎo)思想，也是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，提升教育教學(xué)水平的思想基礎(chǔ)。要按照十九屆四中全會(huì)精神，把堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)全面落實(shí)到思想理論建設(shè)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究、教育教學(xué)各方面。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。要加強(qiáng)黨對高校意識(shí)形態(tài)的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷提升新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的水平。通過發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢，深入研究意識(shí)形態(tài)的深層次問題，注意區(qū)分政治原則問題、思想認(rèn)識(shí)問題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問題，旗幟鮮明地反對和抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

在強(qiáng)化馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)地位的過程中，要特別重視教材建設(shè)。教材建設(shè)關(guān)系立德樹人的基礎(chǔ)問題，關(guān)系到如何保證青年學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題。我們要按照習(xí)近平總書記對教材建設(shè)的總要求，使教材建設(shè)必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。歷史和現(xiàn)實(shí)都充分證明，解決好編寫什么樣的教材，如何編寫教材，為誰編寫教材這一重大問題，是我們堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論教育青年學(xué)生、鞏固立德樹人機(jī)制體制成效的關(guān)鍵之舉。

與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步確立協(xié)同創(chuàng)新育人體制機(jī)制

立德樹人是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌各方資源，發(fā)揮各方面的積極性、創(chuàng)造性，才能將這一千年大計(jì)的目標(biāo)任務(wù)完成好。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)統(tǒng)攬到新時(shí)代育人實(shí)踐中。

高校要將思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合。既讓同學(xué)們深刻把握辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論的內(nèi)在意義，也要讓同學(xué)們在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，深刻把握真理的價(jià)值和溫度，把握如何將所學(xué)知識(shí)用到報(bào)效祖國的偉大事業(yè)中，要讓廣大同學(xué)在學(xué)習(xí)生涯的時(shí)時(shí)、處處感受到“中國之制”“中國之治”的內(nèi)在力量。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓更多的同學(xué)走向社會(huì)大舞臺(tái)，了解國情和中國歷史文化傳統(tǒng)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)用于分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，不斷提升解決問題的能力。要統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，優(yōu)化育人機(jī)制。一方面要統(tǒng)籌校內(nèi)各種資源，發(fā)揮高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢，鼓勵(lì)院士、各學(xué)科的領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀黨政管理干部走上思政課講臺(tái)，提升思政課的學(xué)術(shù)和實(shí)踐感召力，要形成齊抓共管的思想政治工作格局和機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)校綜合育人環(huán)境和氛圍。要打通校內(nèi)和校外育人的壁壘，邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)、勞動(dòng)模范等方方面面人士共同研究育人問題，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的育人機(jī)制。要充分發(fā)揮線上線下協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，有針對性地做好育人工作。一方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和人工智能的現(xiàn)代作用，開發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)思政課程和課程思政課上線，高標(biāo)準(zhǔn)地推進(jìn)立德樹人相關(guān)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，通過信息化技術(shù)全方位并精準(zhǔn)地幫助同學(xué)成長成才。另一方面，還要將線上知識(shí)和線下教育有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們能將線上所學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到分析現(xiàn)實(shí)問題的過程中，不斷厚植同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

破除“五唯”，完善育人評價(jià)體系

扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，是完善立德樹人體制機(jī)制的重要目標(biāo)任務(wù)。

育人評價(jià)體系關(guān)乎立德樹人的導(dǎo)向和質(zhì)量，也影響到立德樹人的資源配置。如何構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，需要我們在以下幾個(gè)方面發(fā)力：

一是要將人才培養(yǎng)作為最重要權(quán)重納入教師成果評價(jià)中，要通過有效的制度避免教師重科研、輕教學(xué)，建立起以人才培養(yǎng)為中心的評價(jià)體系，將人才培養(yǎng)貫穿于學(xué)科建設(shè)、文化傳承與創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、資源配置等過程中。對于人才培養(yǎng)評價(jià)體系，既要注重定性評價(jià)，也要注重定量評價(jià)；既要注重歷史評價(jià)，也要注重現(xiàn)實(shí)評價(jià)。要通過制定科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師為黨育人、為國育才的自覺性和責(zé)任感。近年來，教育部針對師德師風(fēng)的相關(guān)問題，制定并完善了一系列相關(guān)制度，各校還要從本校實(shí)際出發(fā)，抓緊制定和完善相關(guān)制度。要大力開展向身邊優(yōu)秀師德師風(fēng)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)和引進(jìn)教師中將師德師風(fēng)作為最重要的考核內(nèi)容，避免將師德師風(fēng)虛化、弱化。要嚴(yán)格落實(shí)“一票否決權(quán)”制度，對于師德師風(fēng)出問題的教師，無論其業(yè)務(wù)多強(qiáng)，都要嚴(yán)肅處理。通過自律和他律的結(jié)合，大力營造風(fēng)清氣正的尊師重教氛圍。

二是堅(jiān)持重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論的有機(jī)結(jié)合。如何用一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的尺度來把握青年學(xué)生的成長成才，需要我們既見微知著、潤物無聲，又能直面問題，使學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀上揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇前行。為此，就需要我們看學(xué)生要把握重點(diǎn)，重在學(xué)生的思想品德、人生準(zhǔn)則上，在這個(gè)問題上容不得半點(diǎn)含糊。同時(shí)，我們還要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重把德育教育有機(jī)融入智育、體育、美育、勞動(dòng)教育全過程中，用多維視角來評價(jià)學(xué)生的成長成才過程。要注重歷史成長性評價(jià)、分類評價(jià)、過程性評價(jià)等多種方式并用，進(jìn)一步把握青年學(xué)生的人生成長規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生的目標(biāo)。

（作者：夏文斌，系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心研究員、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校長）