習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確要求要“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。高校教師“用學(xué)術(shù)講政治”對于加強(qiáng)對廣大青年的政治引領(lǐng)、對于用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人等具有重要意義，對于新時(shí)代“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”具有基礎(chǔ)性作用，是中國高等教育的初心和使命，既是新時(shí)代高校教師的教學(xué)任務(wù)，也是新時(shí)代高校教師的政治責(zé)任。

“用學(xué)術(shù)講政治”講出理論的高度、思想的力量

高校教師“用學(xué)術(shù)講政治”就是要從學(xué)理的角度，以經(jīng)驗(yàn)和理性為基礎(chǔ)，揭示出當(dāng)下政治生活中的因果聯(lián)系，形成理性認(rèn)知和科學(xué)闡釋。高校教師從學(xué)術(shù)框架及其學(xué)理邏輯講政治，能夠增強(qiáng)政治思想、政治主張、政治要求的邏輯性和真理性，從而講出理論的高度、思想的力量，真正實(shí)現(xiàn)真學(xué)、真懂、真信、真用。

“國勢之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)”，立德樹人、培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)意義的戰(zhàn)略性任務(wù)。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、整體性、傳承性等特點(diǎn)，是世界潮流、時(shí)代氣息、中國風(fēng)格的有機(jī)統(tǒng)一。高校教師“用學(xué)術(shù)講政治”就是要對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重大意義、科學(xué)體系、豐富內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求以及為什么要增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”等進(jìn)行深度的學(xué)理闡釋，就是要深度明晰習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的一脈相承關(guān)系，就是要深度挖掘其蘊(yùn)含的豐富馬克思主義理論基礎(chǔ)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因、關(guān)注世界前途和人類命運(yùn)的人文情懷。通過“講理”為學(xué)生把握政治航向，自覺在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，完成大學(xué)生在知識體系和信仰體系上的同步轉(zhuǎn)化。

著力規(guī)避“用學(xué)術(shù)講政治”的認(rèn)識誤區(qū)

重學(xué)術(shù)話語輕政治話語的誤區(qū)。常常過度強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)話語的獨(dú)立性，沒有很好地實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)術(shù)話語與政治話語的脫節(jié)，結(jié)果理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)術(shù)成果離社會現(xiàn)實(shí)越來越遠(yuǎn)，理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用越來越小，甚至出現(xiàn)了所謂“高級黑”“低級紅”現(xiàn)象。同時(shí)政治話語因?yàn)槿鄙賹W(xué)術(shù)支撐而缺乏科學(xué)性，從而削弱了中國政治話語的國際影響力。

重經(jīng)典標(biāo)簽輕學(xué)術(shù)邏輯的誤區(qū)。講重大理論問題，常常限于引用經(jīng)典著作的個(gè)別詞句，貼學(xué)術(shù)標(biāo)簽，用文件解讀文件，做簡單的“傳聲筒”“復(fù)印機(jī)”“照相機(jī)”，對其反映的時(shí)代精神、回答的時(shí)代課題、應(yīng)對的時(shí)代挑戰(zhàn)，浮在表面，不及本質(zhì)，缺乏“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生”。講重大現(xiàn)實(shí)問題，從現(xiàn)象到現(xiàn)象、從文本到文本、從講話到講話、從事件到事件、從概念到概念，好像霧里看花，該說的都說了但沒講透、沒說深，不能讓學(xué)生增強(qiáng)其理性認(rèn)同、情感認(rèn)同、行動認(rèn)同。

重教學(xué)方法輕理論涵養(yǎng)的誤區(qū)。常常更多注重教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)和應(yīng)用，寄希望于利用新媒體或“講段子”等形式吸引學(xué)生課堂參與，呈現(xiàn)出“抬頭率”等表面“獲得感”，而在提升理性思辨能力、強(qiáng)化思想理論的涵養(yǎng)方面重視不夠，缺乏以徹底的思想理論說服學(xué)生。用鼓動性的口號講政治、用宣傳性的話語講政治、用宣誓性的表態(tài)講政治，貌似高屋建瓴、氣勢恢宏，實(shí)則蹈高臨虛、大而無當(dāng)，當(dāng)時(shí)讓學(xué)生震撼一瞬間、激動一陣子，而沒有真正觸動靈魂，更談不上銘記一生、影響一輩子。

重思政課輕非思政課的誤區(qū)。思政課用“用學(xué)術(shù)講政治”的氛圍正在形成，其實(shí)非思政課也有一個(gè)“用學(xué)術(shù)講政治”的問題，而且涉及學(xué)科更廣，涉及人數(shù)更多。然而非思政課教師常常認(rèn)為政治歸政治、學(xué)術(shù)歸學(xué)術(shù)，“用學(xué)術(shù)講政治”是思政課的事情，與本門學(xué)科關(guān)系不大，對本門學(xué)科“用學(xué)術(shù)講政治”感到迷茫。

著力提高“用學(xué)術(shù)講政治”的能力和水平

夯實(shí)“用學(xué)術(shù)講政治”的內(nèi)功和基礎(chǔ)。馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中指出，“理論只要說服人就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。我們要在讓理論說服人這方面下一番苦功夫，沉下心來讀馬列經(jīng)典、讀學(xué)科經(jīng)典，善于借鑒各門學(xué)科的理論框架，辯證地、批判地、科學(xué)地吸收古今中外一切人類文明的優(yōu)秀成果，精心打造中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的學(xué)術(shù)話語體系，讓學(xué)生“知其然”也“知其所以然”，真正收到“用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”的良好效果。

牢記“用學(xué)術(shù)講政治”的重點(diǎn)和領(lǐng)域。黨的十八大以來所取得的成就無疑是非常成功的，是用中國話語講好中國故事和繁榮中國學(xué)術(shù)不可多得的研究樣本，也是學(xué)術(shù)界創(chuàng)新中國特色哲學(xué)社會科學(xué)話語體系的重要契機(jī)。“用學(xué)術(shù)講政治”就是要對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)一步從源流視角探尋其理論淵源、從發(fā)展思維明確其歷史方位、從現(xiàn)實(shí)邏輯彰顯其時(shí)代光芒、從學(xué)理視角完善其科學(xué)體系，從而彰顯習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想系統(tǒng)完整、邏輯嚴(yán)密的理論體系、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，真正使學(xué)生感受到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)術(shù)力量、邏輯力量、真理力量。

培養(yǎng)政治性與學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合的能力。“用學(xué)術(shù)講政治”就是要根據(jù)各門學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范，突出問題導(dǎo)向，上接基本原理，下接時(shí)代問題，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)接口，對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的一系列重大政治判斷、重大政治命題、重大戰(zhàn)略決策進(jìn)行深入研究闡釋。不僅要講述黨的理論創(chuàng)新最新成果，而且要闡明這個(gè)成果的源頭依據(jù)、實(shí)踐根基和現(xiàn)實(shí)意義；不僅要解讀黨的方針政策，而且要分析這個(gè)政策的來龍去脈、理論根據(jù)和實(shí)踐考量；不僅要講清楚政治，還要講清楚政治背后的學(xué)理支撐。

實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的互動促進(jìn)。思政課教師是“用學(xué)術(shù)講政治”的主力軍，同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)甚至是自然科學(xué)蘊(yùn)含豐富的“用學(xué)術(shù)講政治”的元素，常常會起到意想不到的“潤物細(xì)無聲”的效果。思政課和非思政課同時(shí)發(fā)力，可以有效實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在大學(xué)生中“畫出最大的同心圓”，實(shí)現(xiàn)《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》提出的“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”的目標(biāo)。

挖掘典型案例形成引領(lǐng)和示范效應(yīng)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確要求，“推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”。各門學(xué)科應(yīng)根據(jù)本門學(xué)科特點(diǎn)探索“用學(xué)術(shù)講政治”的實(shí)現(xiàn)途徑，深度挖掘典型案例，形成“用學(xué)術(shù)講政治”的引領(lǐng)和示范效應(yīng)。比如：通過分析區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能深度融合趨勢及其對網(wǎng)絡(luò)空間治理的新需求、5G網(wǎng)絡(luò)“萬物互聯(lián)”等特性對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)空間治理的新挑戰(zhàn)等，為中國倡導(dǎo)的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體理念提供學(xué)理支撐；通過分析全球化背景下中國怎樣參與國際分工，從而運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的大量分析框架為新發(fā)展理念的開放發(fā)展提供學(xué)理支撐；通過分析經(jīng)濟(jì)增長“益貧性”減弱的機(jī)理和扶貧開發(fā)邊際效用遞減的現(xiàn)實(shí)，以及新時(shí)期我國貧困地區(qū)和貧困人口的特點(diǎn)，為新時(shí)期扶貧開發(fā)為什么要“精準(zhǔn)扶貧”提供學(xué)理支撐。

（作者：何偉、王歡，均系北京郵電大學(xué)教授；本文系國家社科基金項(xiàng)目19BGJ075的階段性成果）