發(fā)揮農(nóng)民夜校教育培訓作用

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發(fā)揮農(nóng)民夜校教育培訓作用

職業(yè)農(nóng)民是具有新理念、新技能的新型農(nóng)民,是推動基層發(fā)展,實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關鍵力量。但一段時期以來,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢、群眾受教育層次不均,加之少數(shù)農(nóng)民仍然固守“靠天吃飯”思想,產(chǎn)業(yè)結(jié)構不合理、規(guī)模小、效率低成為了少數(shù)地區(qū)難以打破的發(fā)展“魔咒”。在此背景下,急需發(fā)揮農(nóng)民夜校教育培訓群眾作用,快速造就了一批有實力、懂技術、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。

應現(xiàn)實條件所需打造一批農(nóng)民夜校小課堂。農(nóng)民夜校,顧名思義,就是集中利用農(nóng)民閑暇時間開辦的臨時性學校,由于農(nóng)民在白天要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),所以,農(nóng)民夜校也大多集中在傍晚。但事實上,在農(nóng)村尤其是偏遠山區(qū),即便是同處一個村,要在晚飯后趕往農(nóng)民夜校,時間也總是倉促的,即便趕上了,下課也大多是深夜時分,十分不方便。要打破“一村一校”集中格局,統(tǒng)籌資源,在各村民小組設立“流動性”農(nóng)民夜校小課堂,把夜校課堂送到農(nóng)民身邊,不僅能有效縮短農(nóng)民參與學習的“準備距離”,更利于農(nóng)民夜校精細化教學,有助于實現(xiàn)農(nóng)民農(nóng)技快速提升。

應農(nóng)技提升所需明確一批精準化教學內(nèi)容。從現(xiàn)實看來,基層不少群眾尚普遍處于文化水平不高、專業(yè)性不強的階段,要用知識強大農(nóng)民的雙手就不能“眉毛胡子一把抓”,需要采用專業(yè)且單一的技能知識培訓方式才能讓農(nóng)民學有所成。農(nóng)民夜校要立足本地實際,廣泛征求群眾需求,群眾下單,夜校接單,分類分需制定教學課程,盡量滿足不同類型群眾的學習需求。為此,不妨統(tǒng)籌各類群眾發(fā)展需求,把電工、挖掘機、廚師、繡娘、汽車駕駛等貼近群眾生活又能增收致富的技能設立成為專門課程,既有利于激發(fā)農(nóng)民學習興趣,又能快速把技能學習投入生產(chǎn)實踐。

應提質(zhì)增效所需儲備一批專業(yè)化師資力量。教師一直是啟迪人類靈魂、啟發(fā)人們智慧的“工程師”。于農(nóng)民夜校而言,沒有強大師資力量的支撐,盲目鼓勵群眾探索發(fā)展,就如同閉門造車,助推群眾發(fā)展成效可想而知。但結(jié)合基層群眾的特點,生搬硬套講理論是行不通的,只有發(fā)揮好教師隊伍答疑解惑、引導發(fā)展的作用,才能讓農(nóng)技知識化“高大上”為“接地氣”,提高農(nóng)民知識學習吸收率。因此,必須要把培育和儲備一批優(yōu)質(zhì)師資隊伍作為推動農(nóng)民夜校落地落實至關重要的一項工作,要從理論專家、新鄉(xiāng)賢、致富能手、種養(yǎng)殖大戶等群體擇優(yōu)組件師資力量,并通過開展民意調(diào)研、教學測評等方式,及時剔除不稱職、不作為、效果不明顯的教師,確保師資隊伍保質(zhì)保量,著力實現(xiàn)群眾聽得進、學得到、用得實。

農(nóng)民夜校建得好不好,關鍵還要看群眾的口碑好不好、助力群眾發(fā)展的成效好不好。要應民所需、靶向建設農(nóng)民夜校才能足見黨的引領真功夫,才能為農(nóng)民提供更加強大的致富力量。(責編:于川;校對:劉媛)

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