“歷史是一面鏡子，鑒古知今，學(xué)史明智。”對學(xué)生進行歷史教育是提高我國公民人文素養(yǎng)的重要渠道，其中，編寫一套高水平的歷史教材顯得尤為關(guān)鍵。統(tǒng)編普通高中歷史教材在編寫體例和內(nèi)容上具有突出的特點。

就體例而言，其特點可概括為“一縱一橫，一簡一繁”與“點、線、面相結(jié)合”。

所謂“一縱”，即以通史體例呈現(xiàn)的《中外歷史綱要》（以下簡稱《綱要》）上下兩冊，上冊為中國通史，下冊為世界通史，是歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識，規(guī)定為必修課教材。所謂“一橫”，即以專題史形式橫向展開的選擇性必修三冊——《國家制度與社會治理》 《經(jīng)濟與社會生活》《文化交流與傳播》，供高中學(xué)生根據(jù)個人興趣、升學(xué)需要而選擇使用。

在教材編寫中，《綱要》大體貫徹“簡”的原則，刪繁就簡，詳今略古，重要人物和事件點到為止，把更多心力用于勾勒歷史發(fā)展的基本線索與規(guī)律，重點培養(yǎng)學(xué)生歷史縱向思維的能力。選擇性必修教材則進一步擴展知識面，由“簡”而“繁”，讓學(xué)生從政治史、經(jīng)濟史、文化史等不同角度分別了解人類歷史的發(fā)展。這里的“繁”，并非知識的“繁難”，而是相對《綱要》而言，在歷史內(nèi)容的介紹上更為具體，有更多歷史細節(jié)，面也更寬，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角去認(rèn)識歷史。

“點、線、面相結(jié)合”，既是教材結(jié)構(gòu)的特點，也是教給學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的需要。“點”是具體生動的重大史實，“線”是歷史發(fā)展的基本線索，“面”是觀照較長時段、較大范圍的歷史。相對而言，必修的《綱要》更側(cè)重于“線”與“點”，三冊選擇性必修課則更側(cè)重于“面”。

就內(nèi)容而言，統(tǒng)編歷史教材的特點則可概括為“兩個統(tǒng)一”與“四個突出”。“兩個統(tǒng)一”主要指思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性與知識性的統(tǒng)一。思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，關(guān)鍵是將社會主義核心價值觀與歷史教育相結(jié)合，將正確的價值判斷融入歷史敘述與闡釋之中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和正確評價歷史，自覺抵制歷史虛無主義和文化虛無主義，形成正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀。學(xué)術(shù)性與知識性的統(tǒng)一，就是既要及時體現(xiàn)我國歷史最新學(xué)術(shù)研究成果（如“良渚遺址”“陶寺遺址”等考古新發(fā)現(xiàn)），又要尊重教材沉淀學(xué)術(shù)共識的特點，著重介紹那些比較成熟和取得公認(rèn)的學(xué)術(shù)成果。

“四個突出”表現(xiàn)為以下方面：一是突出唯物史觀的指導(dǎo)。本教材從唯物史觀出發(fā)，揭示了人類社會歷史發(fā)展是有規(guī)律可循的，是一個從低級向高級，從分散到整體的發(fā)展過程，大致經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會五種社會形態(tài)；人們的社會存在決定了社會意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了上層建筑。

二是突出中國視角。“歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)。”中國歷史教材歸根到底是為中國的青少年所編寫的，中國視角與中國立場必不可少。我們固然要學(xué)習(xí)世界歷史知識，但需從中國視角講述，不能生搬硬套、削足適履，而應(yīng)堅持取長補短、為我所用，從人類文明成果中汲取智慧。

三是突出“人民中心”。教材能夠打破以帝王將相為中心的傳統(tǒng)史學(xué)狹促格局，始終堅持“人民中心”的立場，從“君史”到“民史”，以中華民族的“創(chuàng)業(yè)史和發(fā)展史”為主線，既總結(jié)歷朝歷代豐富的治國理政經(jīng)驗，又著重介紹歷史上勞動人民的發(fā)明和創(chuàng)造、相關(guān)農(nóng)民斗爭和起義，旗幟鮮明地宣示人民群眾創(chuàng)造歷史的史觀。

四是落實歷史核心素養(yǎng)。統(tǒng)編高中歷史教材與以往“一綱多本”教材的最大不同，便是制定了包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并要求逐一落實到教材和教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中。

“要把我國歷史文化和國情教育擺在青少年教育的突出位置，讓青少年更多領(lǐng)略中華文明的博大精深，更多感悟近代以來中華民族救亡圖存、發(fā)憤圖強的光輝歷程，更多認(rèn)識新中國走過的不平凡道路和取得的巨大成就”。習(xí)近平總書記的這一重要論述，指明了歷史教育的重要性和根本遵循，我們要以國家統(tǒng)編歷史教材的使用為契機，將以史育人、以文化人落在實處，為中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)千千萬萬棟梁之材。

（作者：馬敏，系國家教材委員會委員、華中師范大學(xué)原黨委書記、教授）