習近平主席在致國際教育信息化大會的賀信中指出：“中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運。”

信息化讓優(yōu)質(zhì)學習資源變得不再稀缺。

中國是個幅員遼闊的發(fā)展中國家，地區(qū)間經(jīng)濟狀況和教育發(fā)展的不均衡，導致發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)孩子所享受的教育有較大差距。

借助于互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）和混合現(xiàn)實（MR）等現(xiàn)代信息技術(shù)，教育的面貌和本質(zhì)將發(fā)生深刻變化，教育理念、教學模式、教學管理、學習方式、課程資源等均將發(fā)生根本性變化。通過創(chuàng)設“慕課”“微課”等課程資源，可以使優(yōu)質(zhì)學習資源不再具有稀缺性、專享性和排他性。隨著網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系的構(gòu)建，“人人皆學、處處能學、時時可學”的理念將深入人心，并成為人們的學習和生活方式。

信息化為每個孩子提供個別化精準學習機會。

針對信息化的特點，要提倡、鼓勵和引導貧困地區(qū)教師提高應用信息技術(shù)的能力，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，變“教書匠”為學生學習的“引導者”，變“以教師為中心”為“以學生為中心”；變學生“被動接受知識”的教學方式為學生“主動構(gòu)建知識”的自主探究方式，提高學習品質(zhì)，促進師生數(shù)字化思維能力的共同提高和創(chuàng)新意識的萌發(fā)。借助于互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)與設備，邊遠地區(qū)孩子不僅能夠獲得優(yōu)質(zhì)學習資源，提升學習品質(zhì)，還能和發(fā)達地區(qū)甚至海外的孩子進行遠程交流，縮短相互間的距離，大大拓寬偏遠貧困地區(qū)孩子的視野。

隨著虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、人工智能、移動網(wǎng)絡等技術(shù)的發(fā)展與普及，教學過程的直觀性、體驗性和實時性將變得更加容易實現(xiàn)，虛擬化情境教學將成為重要的教學手段。要鼓勵教師探索“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”以及線上和線下相結(jié)合的“混合教學模式”等基于信息化的教學模式和手段，為學生體驗式學習構(gòu)建豐富的學習情境，促進信息技術(shù)和課程及教學的深度融合，構(gòu)建滿足學習者個性化、終身化學習需求的新型課程結(jié)構(gòu)、課堂模式和教育教學體系，促進智慧學校和智慧課堂的產(chǎn)生與發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”社會里，政府通過購買服務等方式，利用豐富的社會資源，為每一位學習者尤其是貧困地區(qū)的孩子提供“量身定制”的終身學習服務，推行智慧教育，提高全民素質(zhì)。可借助于人工智能和智能化知識空間管理技術(shù)，偵測出學生學習上的弱點和盲區(qū)，通過個性化匹配優(yōu)化學習者的學習行為。同時，建立可供學生自由、平等選用學習資源的“教育超市”，建設基于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等技術(shù)的“智能學習空間”和“虛擬學習共同體”，為學習者提供多樣化的學習體驗、適應其個性化需要的學習支持和服務，促進學習者終身學習及發(fā)展，爭取在教育信息化進程中不讓一個地區(qū)掉隊，不讓一所學校掉隊，不讓一名學生掉隊。

信息化促進教育公平，讓億萬孩子通過知識改變命運。

在教育信息化進程中，要采用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教育信息化管理和服務水平。教育信息化管理部門要進一步完善統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，明確國家、地方各級教育行政機構(gòu)在教育信息化建設過程中所承擔的職責，通過宏觀調(diào)控和加強重點投入等措施，有效縮小發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)的“數(shù)字鴻溝”，努力消除“信息孤島”。

地方教育主管部門要通過政策導向提升企業(yè)和社會組織等對于貧困地區(qū)的支持和捐贈力度，提倡利用基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育信息化行政決策，提高決策管理的科學性和效率，形成專業(yè)化教育管理與決策支持體系。各級各類學校要創(chuàng)新教育信息化的管理機制和手段，著力推進學校數(shù)字化管理，增強教育教學管理的彈性和張力，形成有利于貧困地區(qū)師生探索信息化背景下學習模式的制度環(huán)境和管理氛圍，構(gòu)筑專業(yè)化教育治理的新業(yè)態(tài)。

為了確保貧困地區(qū)孩子順利使用信息化資源，專業(yè)部門要加強教育信息化相關(guān)法規(guī)、標準和規(guī)范建設，確保網(wǎng)絡安全，打通信息孤島，縮小數(shù)字鴻溝。首先，要完善網(wǎng)絡信息安全的立法，杜絕不良信息對青少年的侵害。其次，加快各種網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的標準化規(guī)范的建設，通過開發(fā)開放接口和一致性的調(diào)用方式整合各種數(shù)字資源，打通信息孤島，避免冗余信息泛濫。再其次，要建立數(shù)字化學習產(chǎn)品的準入制度，杜絕偽劣產(chǎn)品流入教育市場。最后，要完善相關(guān)法律法規(guī)，通過法治渠道縮小數(shù)字鴻溝，確保所有孩子平等享有優(yōu)質(zhì)學習資源，維護教育公平。

在黨的十九大報告提出的建設“數(shù)字中國”和“智慧社會”的愿景下，展望2035年，到那時，區(qū)域、城鄉(xiāng)、貧富、正常和殘障人士等之間的教育差異和數(shù)字鴻溝將得以彌合，教育公平將最大程度上得以實現(xiàn)，同在藍天下的億萬孩子將共享優(yōu)質(zhì)教育，通過知識改變命運。