近年來，人工智能在我國教育教學(xué)領(lǐng)域得到快速應(yīng)用。全國各地紛紛探索“智慧教育”“智慧課堂”，一些學(xué)校還推出了自己的人工智能教育工具，積極試水“智慧學(xué)習(xí)”，打造“智慧校園”?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》的正式發(fā)布，標(biāo)志著我國的教育信息化全面進(jìn)入了人工智能的“新時(shí)代”，在落實(shí)黨的十九大報(bào)告提出的“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”上，邁出了關(guān)鍵性的一大步。近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工職能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，引導(dǎo)高等學(xué)校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國際合作交流等能力，為我國新一代人工智能發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。但從實(shí)際情況看，教育人工智能尚需在實(shí)踐中不斷探索。

概括起來，我國教育領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教育信息數(shù)據(jù)化。運(yùn)用技術(shù)手段將紙質(zhì)教育資源等數(shù)據(jù)化，為進(jìn)一步推動(dòng)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用打下數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。二是教案制作智能化。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生檔案、研學(xué)旅行報(bào)告等固定格式內(nèi)容一鍵生成，并按教育要素格式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化管理，輔助教師完成文本撰寫，提高教育教學(xué)效率。三是輔助教學(xué)智能化。教師在開展教育教學(xué)過程中，智能輔助系統(tǒng)依托自身的教育信息資源庫，自動(dòng)推送學(xué)情分析、相關(guān)資料、相似案例、教育教學(xué)參考等信息，為教師提供統(tǒng)一、全面的教育教學(xué)指引。同時(shí)，當(dāng)教師的教育教學(xué)與同類案例發(fā)生重大偏離時(shí)，系統(tǒng)會自動(dòng)預(yù)警，起到智能化教育教學(xué)的效果。

當(dāng)前，人工智能在我國教育實(shí)踐中還屬于一種輔助性、參考性工具，只是為學(xué)校、教師、學(xué)生提供行動(dòng)參考，仍屬于一種統(tǒng)計(jì)型、材料準(zhǔn)備型、文字模板型、輔助型的人工智能。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了更好發(fā)揮其促進(jìn)教育公正、提高教學(xué)效能的積極作用，還需要處理好數(shù)據(jù)、算法、人才等方面的問題。

首先，要解決好數(shù)據(jù)問題。人工智能興起的重要原因在于數(shù)據(jù)的爆炸式增長。有優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)，方有人工智能。當(dāng)前，盡管我們在教育實(shí)踐中已經(jīng)做了大量教育信息數(shù)據(jù)化工作，但相對于深度運(yùn)用人工智能的技術(shù)要求而言，實(shí)際上還處于數(shù)據(jù)比較匱乏的狀態(tài)，教育數(shù)據(jù)的質(zhì)與量都還存在不足，許多教育信息沒有數(shù)據(jù)化。只有當(dāng)教育數(shù)據(jù)的質(zhì)與量都有了充分保障，教育人工智能才可能迎來飛躍性發(fā)展。此外，運(yùn)用人工智能技術(shù)的重要前提是數(shù)據(jù)具備可識別的特征。對人工智能而言，識別自然語言已屬不易，識別專業(yè)性和個(gè)性化極強(qiáng)的教育教學(xué)術(shù)語更是難上加難。這就需要通過人工方式事先對眾多教育教學(xué)案例材料中有關(guān)教育專用術(shù)語和教學(xué)個(gè)性化語言進(jìn)行篩選分析，對屬于教育上同一概念的語言進(jìn)行歸類整理，形成教育知識圖譜，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化。

其次，要解決好算法問題。人工智能需要算法作為重要支撐。算法的作用在于正確認(rèn)識、提煉、總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律，并據(jù)此歸納教育決策、組織實(shí)施的模型尤其是成功模型，從而為教育者提供參考。采用何種算法，是決定教育人工智能效果的關(guān)鍵。目前，在國內(nèi)教育人工智能發(fā)展中，算法還處于一種“云山霧罩”的狀態(tài)。由于算法一般是科技公司的核心技術(shù)成果，公眾對算法只能獲得有限的信息，甚至不清楚科技公司到底采用了何種算法以及該算法的實(shí)際效果如何。教育者往往也不具備專業(yè)能力去研究、認(rèn)識那些復(fù)雜的算法。因此，對算法是否科學(xué)、準(zhǔn)確、高效、成熟，是否排除了不正當(dāng)歧視和偏見，必須形成一套有效的監(jiān)督機(jī)制。

再次，要解決好人才問題。教育人工智能的發(fā)展，需要教育人才，也需要技術(shù)人才，更需要既懂教育又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。只有當(dāng)教育人才與技術(shù)人才緊密結(jié)合、相互理解，充分獲知對方的需求與期待，形成心靈上的高度融合和默契，認(rèn)真解決實(shí)踐中的難題，人工智能才能在教育領(lǐng)域大顯身手。進(jìn)一步推進(jìn)教育人工智能發(fā)展，尤其需要教育與技術(shù)復(fù)合型人才長時(shí)間的投入與堅(jiān)持，在實(shí)踐中不斷探索。去年國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”，旨在對人工智能人才從基礎(chǔ)培養(yǎng)抓起。近日，我國第一本面向中學(xué)生的人工智能教材——《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》正式發(fā)布，人工智能教育正式步入了人才培養(yǎng)軌道。相信，不久的將來，人工智能一定會在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出亮麗的風(fēng)采。

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