教室里的大屏幕上，展示著人教版小學語文第三冊的第二課《黃山奇石》的文本和插圖，講臺下，同樣的內(nèi)容出現(xiàn)在學生們手中的平板電腦上。

老師點擊課文標題旁的播放按鈕，悠揚的音樂響起，老師和著音樂向?qū)W生朗讀起這篇介紹黃山風景區(qū)形態(tài)各異奇石的文章。

“這篇文章里提到了很多塊奇石，第一塊是‘仙桃石’，第二塊是‘猴子觀海’，第三塊是‘仙人指路’，第四塊是‘金雞叫天都’，現(xiàn)在我們來投個票，你覺得哪塊石頭最奇特呢？”

說著話，老師用觸屏筆在自己的平板電腦上圈出了這四個選項，并在旁邊手寫出1、2、3、4四個序號，接下來點擊軟件左側(cè)的“互動——投票”按鈕，一個四選項的單項投票就自動生成了。學生們紛紛通過自己的平板電腦投出一票，最終“猴子觀海”得票最多，一次課堂互動輕松完成。

這只是“智慧課堂”的一個簡單功能，也只是人工智能在教育領(lǐng)域應用的冰山一角：從學生的個人學力學情分析，到老師的備課授課輔導，再到學校的走班排課、試卷的智能化批閱、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共享，人工智能正在融入教育的全過程。

這項新技術(shù)正在解決著教育資源的不足與不均衡，在“新高考”的背景下，更能幫助學生高效地找到優(yōu)勢科目、進而個性化地學習與發(fā)展。

課堂有智慧 教學更個性

提起預習，很多人會想到老師的口頭布置；提起互動，很多人會想到隨堂的提問和討論；提起輔導，很多人會想到“三年模擬五年高考”。

但是，預習進行了嗎？互動是否產(chǎn)生了好的結(jié)果？輔導書是否適合自己？這些都是老師難以把握、學生難以判斷的。

如今，新一代信息技術(shù)的幫助下，從課前到課中再到課后，老師與學生的交流更加高效和個性化。

“大家都知道，現(xiàn)在一個老師要同時帶很多學生，但國家需要的卻是個性化、擅長創(chuàng)造的人才，如何在教育資源不足的情況下滿足這種人才的需求呢？”

科大訊飛京津冀區(qū)域咨詢總監(jiān)姜偉在接受北京晚報采訪時表示，教育信息化正是解決這個問題的關(guān)鍵，“老師要充分學習和利用新技術(shù)，對學生進行精準的教學和個性化的分析。”

在科大訊飛的“智慧課堂”中，老師可以通過自己的客戶端，將云端資源推送給學生客戶端：課前，老師推送預習資源，并統(tǒng)計學生們預習的情況；課中，根據(jù)預習反饋，可以直接講解學生們不懂的難點，并利用兩個客戶端組織討論、投票等互動，即時調(diào)整當堂課的教學策略；課后，可以通過客戶端布置和批改作業(yè)，并根據(jù)學生在作業(yè)中的表現(xiàn)，有針對地推送學生需要的輔導資源。

“比如說今天上課的內(nèi)容是三角形，在作業(yè)批改中老師發(fā)現(xiàn)，有些同學對直角三角形的性質(zhì)這個知識點掌握得不好，那就會推送更多關(guān)于這個知識點的輔導資源，包括視頻講解和相應的習題。”姜偉說，以前的視頻教學，學生得從頭聽到尾，但現(xiàn)在人工智能可以自動識別視頻中的知識點都在哪里，學生可以按需找出。

新高考怎么選課？大數(shù)據(jù)告訴你

在課堂的隨堂提問中，陳雪的正確率是80%；在第五周的數(shù)學周測中，知識點為分解因式的第1題，陳雪是做對的15名學生之一；在這次周測中，她的總成績在全年級進步了58名，是全班進步最大的人。

第五周數(shù)學周測的試卷中，有五個重點知識點，其中，涉及多項式乘多項式這個知識點的題目，本班的得分率是37.5%，而全校的得分率則是76.2%；涉及角平分線性質(zhì)這一知識點的題目，情況更加糟糕，本班得分率僅為18.9%，遠低于全校的75.2%。

類似的，每一個學生在課堂、作業(yè)、日常考試中的表現(xiàn)，最終會會集到大數(shù)據(jù)個性化教學系統(tǒng)“智學網(wǎng)”中：每個學生都能看到自己的學習情況、拿到屬于自己的知識點評價報告，從而自主選擇適合自己的學習資源、有針對性地提高；老師則可以根據(jù)試卷中反映出的知識點掌握情況，進行教學反思；家長則可以隨時查看孩子的學情報告、考情報告和成長記錄。

“從學生的角度來說，哪個知識點沒有掌握好，就重點去做這個知識點的習題，這樣就形成了診斷到學習的閉環(huán)，避免了學生在題海中浪費時間。從老師的角度來說，也能根據(jù)大數(shù)據(jù)去重點講評試卷、改進教學、指導將來的教研。”姜偉說。

而在新高考的背景下，每個科目的大數(shù)據(jù)對學生的選課大為關(guān)鍵。“比如數(shù)據(jù)反映這個學生的化學成績一直很好，那就會推薦他選化學；通過數(shù)據(jù)還能看出他的地理雖然成績不是非常拔尖，但關(guān)鍵的知識點他都能掌握，那就將地理作為潛力學科推薦給他；同時我們也引入了權(quán)威的職業(yè)性格測試，幫學生找出他的專業(yè)偏好和職業(yè)傾向，從而建議他選擇跟專業(yè)職業(yè)匹配的學科。”資深方案咨詢經(jīng)理石季婷向北京晚報記者介紹。

閱卷、排課、聽說考試 人工智能來幫忙

經(jīng)歷過學生時代的人，都對答題卡不陌生，只要在標準化的格子中填涂，就能實現(xiàn)客觀題的批量閱卷。但是，大量的主觀題，仍然會耗費老師大量時間批閱，而且無法排除主觀因素對評分的影響。

如今，在人工智能技術(shù)的幫助下，老師只要將主觀題進行掃描，系統(tǒng)就能將手寫體識別為印刷體，再調(diào)用智能評測系統(tǒng)，以統(tǒng)一的標準給主觀題打出分數(shù)：與外部資源內(nèi)容相似度高的，差評；考生用拼音代替英語的，差評；語法錯誤，差評；詞組運用高級，好評；使用了排比句，好評；引用名人名言，好評……

“現(xiàn)在的人工智能，不僅能識別你寫的是什么東西，還能了解你通過這些字句想表達什么意思，閱卷調(diào)用的智能測評系統(tǒng)，就是收集了無數(shù)閱卷經(jīng)驗數(shù)據(jù)的人工智能。”姜偉說。

類似的，中高考改革提高了英語聽說在日常教學中的重要性，但人工考試不僅需要大量的教師資源，更受限于老師個人的水平。引入智能模擬考試系統(tǒng)后，效率將大大提高。

“目前科大訊飛正在東城、通州、房山等區(qū)建設(shè)智能化的聽說環(huán)境，學生去機房去模擬考試，系統(tǒng)會識別考生的口語，調(diào)用智能評分服務，生成學生的成績報告，指出學生的不足。”姜偉說，學生的客戶端也可調(diào)用智能評分系統(tǒng)，日常的聽說作業(yè)也能被系統(tǒng)自動批改。

同樣的，新高考的“6選3”模式，給學校的排課走班安排提出了極大的考驗，“學生都在行政班上語數(shù)外，在教學班學另外三門，6選3一共有20種組合方式，怎么安排這20種組合的時間、教室、教師，盡量減少幾千名學生的時間沖突、不浪費教育資源呢？這些我們的數(shù)字校園產(chǎn)品都能夠通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)改善甚至解決。”

資源共享 推進教育均衡

無論是以聚焦課堂全過程的“智慧課堂”，還是引導學生個性化發(fā)展的“智學網(wǎng)”，抑或是使用人工智能來閱卷，背后都離不開強大的教育資源公共平臺。

而優(yōu)質(zhì)的課件、習題庫、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)，如果可以供所有學校調(diào)用，教育資源不均衡的問題就可得到極大緩解。“十多年前，科大訊飛就已經(jīng)將人工智能投入了教育領(lǐng)域，最早是用智能語音的技術(shù)做智能教具，老師在課本上任意一點，教具就能朗讀課文，農(nóng)村老師普通話不好、英語口語也不標準，智能教具所共享的優(yōu)質(zhì)資源幫他們解決了這個問題。”

姜偉表示，技術(shù)是解決教育資源不均衡的最佳手段，在“十二五”期間的“三通兩平臺”建設(shè)中，科大訊飛已經(jīng)將優(yōu)質(zhì)教育資源接入了1萬多所學校、30多萬個教室，覆蓋了超過1000萬的學生，“名校和一般校還可以通過技術(shù)手段課堂互通，讓最稀缺的名師資源直接跨課堂教學、與學生進行互動。”

“科大訊飛是1999年的一個大學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)立的公司，依托人工智能核心技術(shù)，公司在教育、醫(yī)療、司法、消費者產(chǎn)品、智慧城市、AI客服等行業(yè)持續(xù)發(fā)力。而在智慧教育這條賽道上，我們希望用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)去發(fā)現(xiàn)每個學生、成就每個學生，這是我們的終極目標。”姜偉說。