現(xiàn)在，青年學研究要加強，青年學學科建設要有新發(fā)展，最需要的即是在“博”和“融”上下功夫。

《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》提出：要“在社會科學研究機構、高等院校加強青年學研究”。對此，筆者頗有感觸。

新的歷史機遇

加強青年學研究，是實施《規(guī)劃》的一項理論建設?！兑?guī)劃》制定的總體目標和十大發(fā)展領域，涵蓋了青年學的理論體系和研究范疇。實施《規(guī)劃》，促進青年的全面發(fā)展，就有必要遵循青年學所揭示的青年身心發(fā)展規(guī)律、青年與社會互動規(guī)律、青年特殊需求發(fā)生與引導規(guī)律；就有必要把握青年學關于青年發(fā)生、青年概念、青年本質、青年特點、青年觀、青年社會化、青年文化、青年世代、青年生活方式以及青年全面發(fā)展的理論。

青年學可以為《規(guī)劃》的落實和青年的發(fā)展提供智力支持和理論支撐。而《規(guī)劃》實施的實踐，又將升華青年發(fā)展理論，為青年學的進一步豐富充實新的理論成果。正是青年發(fā)展規(guī)劃與青年學的這種內在聯(lián)系，使青年學研究迎來了前所未有的學術良機。

加強青年學研究，是構建中國特色哲學社會科學體系的一個突破點。青年學是新時期的一門新興學科，對青年發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義，理當在社會科學研究機構和高等院校予以加強。將青年學研究納入構建中國特色哲學社會科學體系，列為一個重要的突破點，既是時代的需要，也是青年學學科發(fā)展一個新的歷史機遇。

隨著改革開放的深化，青年勇立改革潮頭的作用日益顯著，伴隨改革而發(fā)生的青年問題日益增多，青年的健康成長和青年工作的科學化，需要系統(tǒng)化的青年研究理論來指引；同時，1984年當時的國家教委在高等院校開始設立的思想政治教育專業(yè)，需要有一門研究青年的專業(yè)課?；谶@兩大社會需要，青年學破土而出，1988年由筆者主編的《青年學》教材正式出版。

從20世紀80年代后期至90年代，青年學研究者日眾，這些陸續(xù)涌現(xiàn)的人才不斷提出新見解，推出新成果?，F(xiàn)在，加強青年學研究，普及青年學的應用，豐富青年學學科建設，又迎來了新的歷史機遇。

在“博”與“融”上下功夫

近30年來，青年學的學科構建與發(fā)展遵循的是十六字方針，即“以我為主，博取眾長，融為一體，自成一家”——我，即青年學學科建設；博，即廣泛吸收、綜合運用多學科理論知識；融，即融匯貫通地形成有內在聯(lián)系的學術體系；家，即成為社會科學眾多學科中獨具特色的一家?，F(xiàn)在，青年學研究要加強，青年學學科建設要有新發(fā)展，最需要的即是在“博”和“融”上下功夫。

青年學屬多學科的交叉與綜合研究，是運用多學科理論對青年作整體研究的科學，故而宜寬不宜窄。提到研究青年的“博”，在20世紀50年代和60年代，已開始在馬克思主義理論指導下，吸納心理學、社會學、教育學、倫理學等學科和專業(yè)的理論，70年代和80年代又擴展到人類學、生理學、組織學、管理學，90年代更是擴展到政治學、文化學、經(jīng)濟學。進入21世紀，青年學這門新興學科的豐富完善對“博”提出了更高要求，涉及人學、生命科學、人才學、傳播學和互聯(lián)網(wǎng)技術、統(tǒng)計學等許多新學科和領域，需要更加凸顯青年學的時代特色，提升青年學在青年發(fā)展中的理性引導。

青年學的發(fā)展有了“博”，還要善于“融”。運用多學科理論，要在“以我為主”中汲取對“我”有益之精華，提升規(guī)律性的認識，構建具有內在聯(lián)系的理論體系。有人將青年學的這種綜合批評為沒有自己的獨立理論，對于這種“拼盤”說，我認為，第一，各學科理論的相加不應被貶低，它恰恰順應了現(xiàn)代科學技術從高度分化走向高度綜合的趨勢，是科學技術從單學科向跨學科再向多學科研究發(fā)展的必然。第二，青年學對多學科的“采用”與“集成”，又要努力在融為一體上下功夫，在綜合中探索規(guī)律、升華學理、構建理論體系，最終形成有青年學特色的獨立學科。