走向“未來(lái)教育”的時(shí)間簡(jiǎn)史。當(dāng)我們把握了未來(lái)教育的存在本質(zhì)，就不難找到未來(lái)教育的時(shí)間簡(jiǎn)史。如果說(shuō)現(xiàn)代教育是從400年前誕生的現(xiàn)代學(xué)制、現(xiàn)代學(xué)校、班級(jí)授課、分科教學(xué)、依據(jù)教材等一系列變革開始，其重要的學(xué)術(shù)性標(biāo)志是夸美紐斯撰寫的《大教學(xué)論》《泛智學(xué)?！返纫幌盗杏嘘P(guān)現(xiàn)代教育和現(xiàn)代學(xué)校探索的著作。那么，人類走到21世紀(jì)的今天，在現(xiàn)代教育走過(guò)了400多年的時(shí)刻，教育也在尋找著它的新方向，而這種方向正是被稱為“未來(lái)教育”的新方向。如果說(shuō)400年前人類因?yàn)槌搅?ldquo;傳統(tǒng)教育”，而走進(jìn)了“現(xiàn)代教育”，那么今天人類正在從超越“現(xiàn)代教育”中走向“未來(lái)教育”。

沿著這樣的時(shí)間簡(jiǎn)史，追溯人類文明的源頭，我們發(fā)現(xiàn)，人類正是在一次次教育學(xué)的超越中走到今天，走向未來(lái)。人類從古代文明中走來(lái)，人類的教育也從那個(gè)時(shí)代的具有制度雛形和古典哲學(xué)基礎(chǔ)的“古代教育”出發(fā)，逐步走到了具有封建制度色彩或經(jīng)院哲學(xué)色彩的“傳統(tǒng)教育”階段；經(jīng)歷了文藝復(fù)興的洗禮，人類找到了超越“傳統(tǒng)教育”的“現(xiàn)代教育”制度，并將人類帶入了快速發(fā)展的現(xiàn)代文明階段。值得指出的是，中國(guó)的現(xiàn)代教育在西方列強(qiáng)的侵略中被動(dòng)啟蒙，從1898年清朝政府成立“京師大學(xué)堂”的現(xiàn)代教育啟蒙，到1912年民國(guó)政府成立教育部，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代教育的制度化起點(diǎn)，中國(guó)現(xiàn)代教育的開啟比西方晚了300年多年。而中國(guó)現(xiàn)代教育的遲到，是中國(guó)近代屈辱歷史的形成的重要原因之一。

今天，我們和世界一起站在了“未來(lái)教育”的門檻。這一方面意味著中國(guó)現(xiàn)代教育的100年迅猛發(fā)展，趕上了世界教育發(fā)展的潮頭，另一方面也意味著在邁向“未來(lái)教育”的新時(shí)代，我們不能再次遲到。從“古代教育”到“傳統(tǒng)教育”，從“現(xiàn)代教育”到“未來(lái)教育”，人類教育的時(shí)間簡(jiǎn)史也是人類文明簡(jiǎn)史的一個(gè)側(cè)面。它讓我們看到了教育對(duì)于人類文明發(fā)展的重要作用，看到了“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)。時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯”。

回首人類教育的千年歷史，我們看到了人類走向“未來(lái)教育”的時(shí)間簡(jiǎn)史。辨析“未來(lái)教育”超越現(xiàn)代教育的存在本質(zhì)與基本特征，我們找到了開啟“未來(lái)教育”的密碼鑰匙。當(dāng)“未來(lái)教育”正成為中國(guó)教育者熱議和實(shí)踐的主題時(shí)，我們相信中國(guó)在走向“未來(lái)教育”的征程中將會(huì)為世界教育發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

（作者楊志成，系北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)）