西湖高等研究院目前有如下進展。第一，研究院正在面向海內(nèi)外招聘學(xué)術(shù)人才，預(yù)計到今年秋季將有十余名優(yōu)秀青年學(xué)者和資深科學(xué)家正式入職。第二，西湖區(qū)為研究院提供了近10萬平方米的科研、教學(xué)、辦公用房及研究生公寓；杭州市對研究院的四個研究所分別給予億元級經(jīng)費支持；浙江省正在考慮為研究院出臺配套政策，幫助高端人才落地和聚集杭州。第三，為支持西湖大學(xué)和西湖高等研究院成立了“西湖教育基金會”和“千人教育基金會”，并獲得多位國內(nèi)知名企業(yè)家和眾多國家“千人計劃”專家的慷慨資助，提供需要的財務(wù)保障。

施一公、饒毅、潘建偉、陳十一這四位科學(xué)家都是具有在海外長期教學(xué)研究經(jīng)歷，世界著名的華人科學(xué)家，其中三位是中國科學(xué)院院士。多年前他們放棄海外教職，回國任教，都在國內(nèi)頂尖大學(xué)中擔(dān)任行政職務(wù)。他們不僅取得過重要的科學(xué)研究成果，而且也都積極推動國內(nèi)大學(xué)的改革，取得了不凡成就。在所有人看來，他們都已功成名就。但是，他們一直都有在中國辦世界一流大學(xué)的夢想，辦民辦大學(xué)的夢想，這兩者的結(jié)合就是辦西湖大學(xué)的夢想。他們希望把西湖大學(xué)作為國家高等教育和創(chuàng)新人才教育的一個改革試點，探索在中國民辦國際化高水平研究型大學(xué)之路。

我在這里介紹的兩個例子——湖畔大學(xué)和西湖大學(xué)，似乎是兩個相反的極端：湖畔大學(xué)是由企業(yè)家，而且都是本土企業(yè)家創(chuàng)辦的，而西湖大學(xué)是由科學(xué)家，均有海外執(zhí)教背景的科學(xué)家創(chuàng)辦的，一個很“土”、一個很“洋”，一個很“商業(yè)”，一個很“科技”。雖然這兩所大學(xué)非常不同，但是它們的共同點是都是民辦的，都還不是教育部定義下的“大學(xué)”，但都是致力于創(chuàng)新人才的教育。如果說湖畔大學(xué)是為了培養(yǎng)具有世界級創(chuàng)新精神的企業(yè)家，那么西湖大學(xué)是為了培養(yǎng)具有世界級創(chuàng)新水平的科學(xué)家。這兩所剛剛起步的民辦學(xué)校都是教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，都是尋求以創(chuàng)立新的教育機構(gòu)的方式，探索創(chuàng)新人才教育的新途徑。

我參與并推動這兩所大學(xué)的建設(shè)，是因為我認為它們都是中國需要的，都是對中國發(fā)展有利的，都是代表了時代方向的。創(chuàng)新人才是多種多樣的，中國既需要大量的施一公類的人才，也需要大量的馬云類的人才。創(chuàng)新人才教育模式和教育機構(gòu)也應(yīng)該是多樣化，中國既需要清華北大，也需要西湖湖畔。從目前的情況來看，中國需要更多的民辦大學(xué)，既需要普及性的，也需要高端性的。

也許人們對民辦高校，特別是民辦精英高校的前程還看不清楚。這里面確實充滿挑戰(zhàn)和風(fēng)險。不過回顧我國改革開放初期，民營企業(yè)剛剛誕生時，它們也只是作為補充短缺經(jīng)濟帶來的供給不足。但是，又有誰能想到，在1987年創(chuàng)立的民營企業(yè)華為，在30年后的今天，年收入5200億，企業(yè)研發(fā)投入名列全球第八、中國第一，成為中國企業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域在全球的一個響亮的品牌？所以，30年后中國高等教育的格局，也是很難預(yù)測的。

民間對創(chuàng)新人才教育的熱情還不僅在辦學(xué)上，也體現(xiàn)在民間設(shè)立的鼓勵科技創(chuàng)新的獎項上。我在過去兩個月就參加了兩次這樣的活動。去年12月18日，我在清華大學(xué)參加了東潤丘成桐科學(xué)獎頒獎，這是由陳東升和孔東梅夫婦創(chuàng)立的東潤基金會支持，由著名數(shù)學(xué)家丘成桐組織，專為鼓勵青少年科學(xué)研究而設(shè)立的獎項。我還在上個月的1月15日參加了首屆“未來科學(xué)大獎”的頒獎典禮。這個獎設(shè)立了“物質(zhì)科學(xué)”、“生命科學(xué)”、“數(shù)學(xué)與計算機”三個獎項，每個獎項100萬美元，由四位企業(yè)家共同贊助。這是一個鼓勵在中國本土原創(chuàng)性科學(xué)研究的民間大獎。這兩個獎項的設(shè)立都說明了民間對科技創(chuàng)新的熱衷和支持。

中國比以往任何時候都更加注重創(chuàng)新，也比以往任何時候都更加注重創(chuàng)新人才教育。我們?nèi)狈Φ牟皇侵匾?，也不是投入，而是一些不同的思路，不同的做法。概括我上面講的兩個方面：第一是來自實踐的感悟，是關(guān)于創(chuàng)新人才教育的不同的思路。創(chuàng)新人才教育，不能只是局限于知識傳授，而是要創(chuàng)造一種環(huán)境，使得好奇心和想象力能夠在大學(xué)的環(huán)境中得以保存。第二是來自民間的努力，是關(guān)于創(chuàng)新人才教育的不同的做法。創(chuàng)新人才教育，公辦大學(xué)非常重要，但不能只靠公辦大學(xué)，也應(yīng)該有民辦大學(xué)。而民辦大學(xué)，也應(yīng)該是各種各樣的，不能是單一模式的。不同的思路和不同的做法兩者的結(jié)合，就是創(chuàng)新人才教育的新探索。

總而言之，中國需要大量的、各種各樣的創(chuàng)新人才，并不局限于科學(xué)家和企業(yè)家。這些人才不能依賴同一種教育模式，也不能從同一類教育機構(gòu)中走出。創(chuàng)新人才的教育，需要創(chuàng)新的人才教育。創(chuàng)新的人才教育，一是需要創(chuàng)新的教育模式，二是需要創(chuàng)新的教育機構(gòu)。如果中國的高等教育能夠在教育模式和教育機構(gòu)這兩方面都敢于創(chuàng)新，有所擔(dān)當(dāng)，中國高等教育在創(chuàng)新人才的教育上就一定大有希望。

謝謝大家。

作者簡介

錢穎一，國務(wù)院參事、著名經(jīng)濟學(xué)家，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長、教授1981年清華大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)本科(提前)畢業(yè)。畢業(yè)后留學(xué)美國,先后獲哥倫比亞大學(xué)統(tǒng)計學(xué)碩士學(xué)位、耶魯大學(xué)運籌學(xué)/管理科學(xué)碩士 學(xué)位、哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位。之后任教于斯坦福大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、伯克利加州大學(xué)。2006年9月起任清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長。