我國(guó)教育大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用面臨難題

我國(guó)教育大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，但還面臨不少問(wèn)題。自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》頒布實(shí)施以來(lái)，通過(guò)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)積累了教育教學(xué)和教育管理兩方面大量數(shù)據(jù)；同時(shí)，我國(guó)在基于大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的數(shù)據(jù)匯聚方面也已初具規(guī)模，這都為開(kāi)展教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用提供了一定基礎(chǔ)。然而，還存在以下不足：

第一，數(shù)據(jù)類(lèi)型比較單一。不是實(shí)時(shí)采集，很多是結(jié)果性數(shù)據(jù)，而并不是及時(shí)的、過(guò)程性數(shù)據(jù)。

第二，數(shù)據(jù)規(guī)模還很不夠，目前通過(guò)“兩平臺(tái)”和第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)積累的數(shù)據(jù)量相比于我國(guó)龐大教育規(guī)模而言還較為有限，難以滿(mǎn)足深度挖掘分析的需求。

第三，缺乏對(duì)教育數(shù)據(jù)的深度分析、挖掘、利用。對(duì)海量教育數(shù)據(jù)的挖掘分析具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，缺乏有效的技術(shù)、工具、產(chǎn)品、服務(wù)。

第四，跨界數(shù)據(jù)的整合不夠。教育行業(yè)的很多應(yīng)用需求不是光靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)能分析的，還需進(jìn)行跨界數(shù)據(jù)整合，比如人口數(shù)據(jù)、地理數(shù)據(jù)等對(duì)于提升教育治理水平就具有重要價(jià)值。

第五，對(duì)大數(shù)據(jù)研究和開(kāi)發(fā)的支持力度不足、隊(duì)伍不強(qiáng)。我國(guó)雖已發(fā)布大數(shù)據(jù)的國(guó)家發(fā)展計(jì)劃，但對(duì)于教育大數(shù)據(jù)的各項(xiàng)研究還需要更多關(guān)注，不僅需要盡快考慮在教育大數(shù)據(jù)研究專(zhuān)項(xiàng)等方面進(jìn)行布局，還需要一批既懂技術(shù)又懂教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和人員，目前我們?cè)诹α繙?zhǔn)備上有所不足。

第六，教育大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與安全問(wèn)題面臨挑戰(zhàn)。對(duì)教育大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、規(guī)范、統(tǒng)一使用和管理缺乏相應(yīng)法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)支持，在教育大數(shù)據(jù)共享、開(kāi)放、交換、交易、安全等方面的有效監(jiān)管和規(guī)范還不太到位，制約教育大數(shù)據(jù)的健康發(fā)展。