千龍網(wǎng)記者：如何處理好深閱讀和淺閱讀之間的關(guān)系？

聶震寧：自從有新聞紙開(kāi)始到現(xiàn)在的新媒體閱讀，深度閱讀一直在受到消減。這種消減雖說(shuō)是必然的，但是應(yīng)該引起注意。所謂必然，因?yàn)槿祟惖拈喿x永遠(yuǎn)處于淺閱讀和深閱讀，快閱讀和慢閱讀，碎片化閱讀和整體化閱讀這么一個(gè)狀態(tài)過(guò)程當(dāng)中，不可能沒(méi)有碎片化的閱讀，不可能沒(méi)有淺閱讀，不可能沒(méi)有泛讀，不可能沒(méi)有快讀，這是一個(gè)正常的閱讀生態(tài)，但是為什么我們要提出深閱讀呢？

這是因?yàn)樯铋喿x是人類文明文化傳承非常重要的一個(gè)途徑，如果沒(méi)有深閱讀那么整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)它的思想能力、他的研究能力、創(chuàng)新能力都會(huì)受到影響。

如果都是140字的微博，每天在微信公眾號(hào)上面看看，也不會(huì)有太多深地思考，我們永遠(yuǎn)處于一種碎片化的閱讀當(dāng)中，我們的人類、我們的社會(huì)就會(huì)處于膚淺化這種危險(xiǎn)境地。

所以深閱讀是相對(duì)于淺閱讀、泛閱讀、快閱讀、碎片化閱讀而提出來(lái)的。如果你讀過(guò)一部長(zhǎng)詩(shī)，或者讀過(guò)大詩(shī)人的詩(shī)選，你的整個(gè)境界就很不一樣，不可能為一首小詩(shī)就覺(jué)得滿足了，而是會(huì)受到更好的一種熏陶，更好的修養(yǎng)。我們讀一個(gè)短篇小說(shuō)覺(jué)得很快樂(lè)這沒(méi)有問(wèn)題，但是如果沒(méi)有讀過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)，你可能思考文學(xué)比較膚淺?？傊阕x了一些小短篇你就是小短篇的格調(diào)或者小短篇的知識(shí)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)。你讀了一部長(zhǎng)篇，你就有長(zhǎng)篇的格局、那種胸懷、那種視野、那種深度。

作為個(gè)人修養(yǎng)當(dāng)中，有過(guò)深閱讀和閱讀是不一樣的，所以對(duì)我們每一位閱讀者，我覺(jué)得需要有深度的閱讀，有了深度的閱讀才有深度的價(jià)值觀的建立。

那么，我們處在數(shù)字化時(shí)代是不是一定還要深度閱讀？回答不用說(shuō)，一定是要的，這個(gè)道理也說(shuō)清楚了。但數(shù)字化時(shí)代確實(shí)也給我們深度閱讀帶來(lái)了更大的便利。

千龍網(wǎng)記者：如何有效地培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀能力？

聶震寧：這次全國(guó)兩會(huì)，我領(lǐng)銜提出的一個(gè)重要提案，就是關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立閱讀課的建議。就是說(shuō)，要從小培養(yǎng)閱讀能力才可能具備深度閱讀的能力。目前，我們的校園閱讀還沒(méi)有往閱讀能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助青少年掌握閱讀的科學(xué)方法。因此，我這次就提出來(lái)，要設(shè)立中小學(xué)的閱讀課。當(dāng)然，可以放在語(yǔ)文課里某一個(gè)單元。從小學(xué)就要教，一直到高二，要把這些東西不斷由淺入深講，不斷地講，這樣使我們學(xué)生形成一種比較好的閱讀能力，保證深度閱讀，而不是一般的娛樂(lè)性閱讀、快樂(lè)的閱讀。