有利于樹立領導好形象。大多普通學子基本無緣走近高級領導干部，而領導干部走上講臺，是同學生、下屬、群眾交流的一種好形式，既能夠傳達知識、政策、任務，又能展示領導知識、能力和才華。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”領導干部像對待自己的親朋好友那樣對待學生，言行舉止給予學生以尊重、信賴、理解、寬容，虛心接受學生的“挑刺”，關心學生的學習生活，為學生排憂解惑，讓他們感受到“心”與“心”的交互，人與人的平等，實現(xiàn)零距離接觸，這樣，干學關系自然就近了，有助于樹立“親民”“親學”形象。這對領導干部樹立威信不無好處。

有利于促進領導學習。上課就要備課。備課就需要廣泛搜集相關資料，就需要系統(tǒng)整理某種知識，就需要深入思考某個問題，就需要精心準備時尚課件等。這個備課過程，就是一個促學過程。開會講話容易，登臺講課難。由講話到講演，是一個語言能力的提升過程，通過多上講臺，領導干部就可能成為演說家了。西方國家領導人下野后就有許多都丟掉架子，到大學任教，而一旦多多地登上大學講臺，就無形中增加一種學習、學習、再學習的緊迫壓力。井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。有了這方面的壓力，對于領導干部來說，就會逼迫自己不斷“充電”，不斷學習，改變能力恐慌，從而使自己成為一名學習型、知識型、智慧型領導。

有利于提升大學生的思想素質。領導干部有著豐富的理論修養(yǎng)、較高的站位、較好的政策解讀能力和獨特的人生體驗，深入淺出地剖析經濟社會熱點難點問題，滿足學生的理論需求和發(fā)展需要；課堂上，按照學生喜歡聽、容易懂的方式深入講解，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、風趣新穎的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考；課中，積極回應學生提出的問題，實現(xiàn)雙向交流互動，增強授課的針對性。相比之下，比一般的政治課效果要好得多，有利于提升大學生的思想素質。

領導干部上講臺要破除思想障礙

從目前情況看，領導干部上講臺，還未普遍化、常態(tài)化，其癥結在于還存在一些思想障礙。一是高傲心態(tài)驅使不愿登臺。應該看到，講話與講課有著很大的不同。某些領導干部很是擅長講話，也喜歡講話，這個會上講，那個會上講，一天講上兩三次都樂此不疲。這是因為，講話可以念著稿子最省力，可以居高臨下打官腔，可以頤指氣使耍威風。而到高校講課，念稿子，學生要打瞌睡；打官腔，學生會噓聲一片；耍威風，學生會離場。這樣一來，某些領導就不情愿到高校講課了。實際上，領導干部放下架子、低下身段，以父母心、兄長情，像一名普通教師那樣面對莘莘學子，努力營造一種平等、尊重、包容、開放的教學氣氛，在春風化雨、娓娓道來的課題宣講中，使廣大高校學子收獲學識點撥與思想啟發(fā)，拉近青年學子與黨和政府的距離，這是領導干部之幸。

二是畏難情緒阻擋害怕登臺。在信息社會迅猛發(fā)展、多元文化相互交融的今天，高校學子面對東西方文化相互激蕩、理想與現(xiàn)實強烈反差所帶來的種種問題，普遍感到迷茫和無所適從。而且，“ 90后”大學生與年長者的代溝也比較突出。于是，某些領導干部便難于登臺，擔心講不清楚，不僅事倍功半，還會有損自身形象，面上下不來，臉上掛不住。這實際上是回避矛盾的一種“鴕鳥”心態(tài)。“ 90后”大學生固然有其與眾不同的一面，但也絕非不食人間煙火的異類。只要循循善誘、耐心開導，他們也同樣會成為優(yōu)秀。

三是膽怯意識作祟不敢登臺。一些領導干部之所以不敢登臺，是出于膽不壯，有點怯場。脫稿講，害怕走了嘴；講大道理，害怕學生聽不進；不講大道理，害怕偏離方向；老生常談，害怕學生反感；不講常識，害怕沒有效果；講傳統(tǒng)，害怕學生不愿聽；講新知識，又怕班門弄斧……于是，還是尋找理由選擇不登臺為好。這是對自己不自信。事實上，只要認真準備，精心備課，憑著自己長期歷練，就不愁講不好。我們的領導干部應該有這樣的自信。

四是額外負擔論阻礙登臺。相當一些領導干部有一種潛意識，認為到高校授課，不是自己的職責范圍內的工作，是額外負擔，可做可不做，可少做不多做。而且有些人還認為，做了不受歡迎，不僅無功倒有過，還是不做為好。這是對領導干部職責理解上的一種狹隘眼光。高校教育，大學生的成長，這是全黨的責任，沒有“旁觀者”，尤其是領導干部，更應將其擔在肩上。