有利于樹立領(lǐng)導(dǎo)好形象。大多普通學(xué)子基本無緣走近高級領(lǐng)導(dǎo)干部，而領(lǐng)導(dǎo)干部走上講臺，是同學(xué)生、下屬、群眾交流的一種好形式，既能夠傳達知識、政策、任務(wù)，又能展示領(lǐng)導(dǎo)知識、能力和才華。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”領(lǐng)導(dǎo)干部像對待自己的親朋好友那樣對待學(xué)生，言行舉止給予學(xué)生以尊重、信賴、理解、寬容，虛心接受學(xué)生的“挑刺”，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生排憂解惑，讓他們感受到“心”與“心”的交互，人與人的平等，實現(xiàn)零距離接觸，這樣，干學(xué)關(guān)系自然就近了，有助于樹立“親民”“親學(xué)”形象。這對領(lǐng)導(dǎo)干部樹立威信不無好處。

有利于促進領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。上課就要備課。備課就需要廣泛搜集相關(guān)資料，就需要系統(tǒng)整理某種知識，就需要深入思考某個問題，就需要精心準(zhǔn)備時尚課件等。這個備課過程，就是一個促學(xué)過程。開會講話容易，登臺講課難。由講話到講演，是一個語言能力的提升過程，通過多上講臺，領(lǐng)導(dǎo)干部就可能成為演說家了。西方國家領(lǐng)導(dǎo)人下野后就有許多都丟掉架子，到大學(xué)任教，而一旦多多地登上大學(xué)講臺，就無形中增加一種學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的緊迫壓力。井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。有了這方面的壓力，對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說，就會逼迫自己不斷“充電”，不斷學(xué)習(xí)，改變能力恐慌，從而使自己成為一名學(xué)習(xí)型、知識型、智慧型領(lǐng)導(dǎo)。

有利于提升大學(xué)生的思想素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)干部有著豐富的理論修養(yǎng)、較高的站位、較好的政策解讀能力和獨特的人生體驗，深入淺出地剖析經(jīng)濟社會熱點難點問題，滿足學(xué)生的理論需求和發(fā)展需要；課堂上，按照學(xué)生喜歡聽、容易懂的方式深入講解，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、風(fēng)趣新穎的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考；課中，積極回應(yīng)學(xué)生提出的問題，實現(xiàn)雙向交流互動，增強授課的針對性。相比之下，比一般的政治課效果要好得多，有利于提升大學(xué)生的思想素質(zhì)。

領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺要破除思想障礙

從目前情況看，領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺，還未普遍化、常態(tài)化，其癥結(jié)在于還存在一些思想障礙。一是高傲心態(tài)驅(qū)使不愿登臺。應(yīng)該看到，講話與講課有著很大的不同。某些領(lǐng)導(dǎo)干部很是擅長講話，也喜歡講話，這個會上講，那個會上講，一天講上兩三次都樂此不疲。這是因為，講話可以念著稿子最省力，可以居高臨下打官腔，可以頤指氣使耍威風(fēng)。而到高校講課，念稿子，學(xué)生要打瞌睡；打官腔，學(xué)生會噓聲一片；耍威風(fēng)，學(xué)生會離場。這樣一來，某些領(lǐng)導(dǎo)就不情愿到高校講課了。實際上，領(lǐng)導(dǎo)干部放下架子、低下身段，以父母心、兄長情，像一名普通教師那樣面對莘莘學(xué)子，努力營造一種平等、尊重、包容、開放的教學(xué)氣氛，在春風(fēng)化雨、娓娓道來的課題宣講中，使廣大高校學(xué)子收獲學(xué)識點撥與思想啟發(fā)，拉近青年學(xué)子與黨和政府的距離，這是領(lǐng)導(dǎo)干部之幸。

二是畏難情緒阻擋害怕登臺。在信息社會迅猛發(fā)展、多元文化相互交融的今天，高校學(xué)子面對東西方文化相互激蕩、理想與現(xiàn)實強烈反差所帶來的種種問題，普遍感到迷茫和無所適從。而且，“ 90后”大學(xué)生與年長者的代溝也比較突出。于是，某些領(lǐng)導(dǎo)干部便難于登臺，擔(dān)心講不清楚，不僅事倍功半，還會有損自身形象，面上下不來，臉上掛不住。這實際上是回避矛盾的一種“鴕鳥”心態(tài)。“ 90后”大學(xué)生固然有其與眾不同的一面，但也絕非不食人間煙火的異類。只要循循善誘、耐心開導(dǎo)，他們也同樣會成為優(yōu)秀。

三是膽怯意識作祟不敢登臺。一些領(lǐng)導(dǎo)干部之所以不敢登臺，是出于膽不壯，有點怯場。脫稿講，害怕走了嘴；講大道理，害怕學(xué)生聽不進；不講大道理，害怕偏離方向；老生常談，害怕學(xué)生反感；不講常識，害怕沒有效果；講傳統(tǒng)，害怕學(xué)生不愿聽；講新知識，又怕班門弄斧……于是，還是尋找理由選擇不登臺為好。這是對自己不自信。事實上，只要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心備課，憑著自己長期歷練，就不愁講不好。我們的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該有這樣的自信。

四是額外負擔(dān)論阻礙登臺。相當(dāng)一些領(lǐng)導(dǎo)干部有一種潛意識，認(rèn)為到高校授課，不是自己的職責(zé)范圍內(nèi)的工作，是額外負擔(dān)，可做可不做，可少做不多做。而且有些人還認(rèn)為，做了不受歡迎，不僅無功倒有過，還是不做為好。這是對領(lǐng)導(dǎo)干部職責(zé)理解上的一種狹隘眼光。高校教育，大學(xué)生的成長，這是全黨的責(zé)任，沒有“旁觀者”，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)將其擔(dān)在肩上。