四、高校思想政治理論課與專業(yè)課程建設(shè)融合發(fā)展

這一點(diǎn)更加深入地推進(jìn)了高校思想政治工作與中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系之間的關(guān)系。習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)總書記的這段話具有非常鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

當(dāng)前，部分高校理工類學(xué)科在爭(zhēng)創(chuàng)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科過(guò)程中存在著片面追求國(guó)際認(rèn)證的誤區(qū)，例如管理學(xué)院、商學(xué)院辦學(xué)以通過(guò)AACSB（國(guó)際精英商學(xué)院協(xié)會(huì)）和EQUIS（歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系）認(rèn)證為目標(biāo)，從而在師資發(fā)展、教育教學(xué)、科研管理、辦學(xué)資源等各個(gè)方面迎合這些所謂的國(guó)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在無(wú)形中喪失了辦中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)和學(xué)科的主體地位。同時(shí)，由于這些國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中的意識(shí)形態(tài)傾向與黨的思想政治工作存在著顯著差異，于是一些專業(yè)學(xué)科課程建設(shè)就不自覺(jué)地疏離黨的教育方針，一種“西方承認(rèn)不承認(rèn)、西方贊成不贊成”的思想在一些學(xué)科中彌漫開(kāi)來(lái)，這在無(wú)形中導(dǎo)致了高校思想政治理論課邊緣化。而且不容忽視的是，在長(zhǎng)期西式學(xué)科話語(yǔ)體系教育背景的浸染下，在西方話語(yǔ)體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下，一些高校專業(yè)課教師在課堂上會(huì)無(wú)意識(shí)地消解黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，消解走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必要性，甚至在用一些黑色、灰色笑話博得學(xué)生掌聲的過(guò)程當(dāng)中傳播一種負(fù)能量。

此外，一些高校還存在“重教書輕育人”“重智育輕德育”等現(xiàn)象，有的教師在專業(yè)科研上是尖子，但在思想政治上卻是“矮子”，還有的專業(yè)課教師明明是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，卻對(duì)黨的事業(yè)發(fā)展、黨的組織生活漠不關(guān)心，甚至以種種事由不參加組織生活。這些問(wèn)題凸顯出，在部分高校中存在著馬克思主義邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化的理論生存困境，存在著以專業(yè)課程制約高校思想政治理論課教學(xué)與研究困境，存在著借口改革創(chuàng)新擠壓馬克思主義空間發(fā)展困境。據(jù)調(diào)查，在不少高校中都存在思想政治理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，存在著教學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題。高校中，一兩百人一起上思想政治理論課的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這樣不能很好地實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生的緊密互動(dòng)，更難達(dá)到思想政治教育的“滴灌效應(yīng)”。這在無(wú)形之中使得思想政治理論課的教學(xué)效果打了折扣。同時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)中又存在著“去意識(shí)形態(tài)化”“非意識(shí)形態(tài)化”的問(wèn)題，使得社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)在一些高校的課堂上失聲、失語(yǔ)、失蹤。另外，還要注意一個(gè)苗頭性傾向，就是近幾年民間資本辦大學(xué)火了起來(lái)，但目前民間資本大學(xué)不同程度地存在著淡化社會(huì)主義性質(zhì)、宣傳西方意識(shí)形態(tài)等問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)影響辦社會(huì)主義大學(xué)教育方針的落實(shí)。除此之外，國(guó)際合作辦學(xué)的興起也是一柄雙刃劍，個(gè)別中外合資大學(xué)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)以改革之名用通識(shí)課程、文化素質(zhì)課程取代思想政治理論課程，這在無(wú)形中消解了黨的思想政治工作的覆蓋率、影響力。

這里需要明確一個(gè)道理，高校思想政治理論課與專業(yè)課程建設(shè)兩者之間不是背道而馳、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，而是相互依賴、相互制約的關(guān)系。由于高校思想政治理論課程涉及對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等根本性問(wèn)題的教育，直接參與塑造學(xué)生的人格修養(yǎng)、內(nèi)心世界，所以也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，思想政治理論課程搞不好，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也不會(huì)好到哪里去。這不僅有研究數(shù)據(jù)支撐，就從現(xiàn)實(shí)中也可以看到，比如有的大學(xué)生考試作弊。如果高校思想政治工作做得不好，大學(xué)生就缺乏認(rèn)真對(duì)待專業(yè)課程的態(tài)度，也就不會(huì)用更高的境界看待分?jǐn)?shù)，甚至?xí)榱朔謹(jǐn)?shù)不擇手段?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前的高校思想政治工作迫在眉睫。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中要求，推進(jìn)高校思想政治理論課與專業(yè)課程建設(shè)融合發(fā)展，專業(yè)課程教師也要自覺(jué)承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任。也就是說(shuō)，專業(yè)課教師也要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)實(shí)際，探討中國(guó)怎樣在具有特色的社會(huì)主義道路上走得更好。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，要使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。不能簡(jiǎn)單地將思想政治教育的職責(zé)推給黨團(tuán)干部、政治課教師，就是從上述意義來(lái)說(shuō)的。

當(dāng)然，習(xí)近平總書記對(duì)于推進(jìn)高校思想政治理論課與專業(yè)課程建設(shè)融合發(fā)展的方式也作出了簡(jiǎn)要闡述，比如“要加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系”、“建立科學(xué)權(quán)威、公開(kāi)透明的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)體系”、“注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐”、“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。他特別強(qiáng)調(diào)：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”這些要求都是對(duì)我們廣大高校教師的鼓勵(lì)和期望。高校的思想政治理論課教師和專業(yè)課教師，都應(yīng)該自覺(jué)成為這些要求的踐行者。