創(chuàng)新優(yōu)化黨的理論教育和黨性教育方式

為增強黨的理論教育和黨性教育針對性、實效性，近年來中央黨校進一步加強了新的教學方式方法的探索。

全面引入研討式教學新方式。平均每4至5堂課中就設置一堂研討式教學課，教師在系統(tǒng)梳理有關理論的基礎上帶領學員圍繞問題展開深入討論。

全面推行“2+0.5”教學模式。所有主體班次講授式教學實行2小時（即“2”）講授、半小時（即“0.5”）互動，在互動環(huán)節(jié)中，教師引導學員積極提問并認真回應。

2016年春季學期，“學員‘兩帶來’問題解答”首次作為正式教學環(huán)節(jié)列入教學計劃并順利實施。大家普遍反映，這是一種具有“多、活、好”等優(yōu)點的教學方式。

所謂“多”，就是解答的問題多。7個進修類班次共回答了86個問題，涵蓋經濟、法治、文化、社會、生態(tài)和黨建等諸多方面。

所謂“活”，就是解答形式靈活。有的教學組采取一對一解答形式，先由每位老師逐一解答，最后留出時間集中討論；有的則采取一對多解答形式，由一位老師主講，其他老師補充說明，邊解答，邊互動。

所謂“好”，就是大家反映效果好。學員普遍認為，開展“兩帶來”問題解答是黨校教學的“供給側結構性改革”，形式新、效率高、針對性強。有的學員指出，他們帶來的許多問題都是在具體工作中遇到的難題，老師們的解答講授給了他們“漁”。

進一步開展體驗式教學和案例教學。赴浦東、井岡山、延安三所干部學院，山東臨沂“黨的群眾路線教育基地”，河南紅旗渠、焦裕祿干部學院，體驗黨性感受黨性增強黨性。以全校招標方式開發(fā)新案例，給學員作違法違紀大案要案分析。

地方黨校的理論教育和黨性教育方式也在創(chuàng)新優(yōu)化。

近年來，江蘇省委黨校一直倡導教師綜合運用多種教學方式創(chuàng)造性開展教學。目前，在江蘇省委黨校課堂，案例式教學實現了主體班全覆蓋，互動式教學是每堂課的硬要求，電視問政情景模擬、媒體溝通現場體驗以及行動學習法的推行、“微講堂”的開設、“微電影”的開發(fā)，提升了教學針對性、實效性，增強了吸引力、感染力。

2016年4月27日，山東省委黨校東校區(qū)教學南樓1103室，第26期中青班學員正圍繞“五大發(fā)展理念”展開熱烈的討論。這堂課的老師沒有采用教師講授學員聽的傳統(tǒng)授課方式，而是采用了圓桌互動式教學。這是山東省委黨校教學改革探索的一個生動側影。

成都市委黨校率先試水“實訓教學”，投入400多萬元，先后建成“危機管理”、“影像案例”、“心理調適”、黨史黨建等10個實訓室，配套建成了案例開發(fā)室，相繼開發(fā)了相關的30余門專題教學課程，形成了全國第一套相對完整的干部教育實訓課程體系。加強學科建設和教材建設

為了加強黨的理論教育和黨性教育主業(yè)主課，學科建設、教材建設也積極跟進。

近幾年，中央黨校學科建設重點發(fā)展馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義、中共黨史和黨的建設等“馬”字號和“黨”字號學科，為馬克思主義理論教育和黨性教育入腦入心提供學科支撐。

從2015年春季學期開始，中央黨校集中全校精干力量，先后組織編寫《中國特色社會主義理論體系教學大綱》《習近平治國理政思想研究》《習近平關于領導干部加強黨性修養(yǎng)重要論述概論》《近年來高中級干部違法違紀典型案例》等，為搞好主業(yè)主課提供高水平教材。

在學科建設、教材建設上，地方黨校也不甘落后。

近幾年，北京市委黨校加強了馬克思主義理論研究中心的工作，匯聚了馬克思主義理論教學研究力量；根據干部培訓的實際需要，進行學科資源整合，初步形成了領導科學學科發(fā)展的規(guī)劃與目標，領導學版塊的教學，特別是心理測評與實訓課程建設取得了新進展。

2013年，福建省委黨校組織編寫出版了8本以“領導能力提升”為主題的培訓案例系列教材。2014年，決定編寫一批適合全省黨校使用的教材，目前已組織編寫出版了14本“黨政干部培訓系列教材”、10本研究生教材。