那么，如何回歸教育的原點(diǎn)？

首先，教師要在工作觀念、態(tài)度、方式上發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育工作實(shí)際上是每位幼教工作者所持的兒童觀的產(chǎn)物。正如一位外國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)，“我們每個(gè)人都要依據(jù)自己對(duì)童年的理解，對(duì)兒童是什么及兒童應(yīng)該是什么的理解來(lái)建構(gòu)關(guān)于每個(gè)兒童和童年的不同概念”。正是基于對(duì)孩子有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，我們才能夠?qū)⒆影l(fā)自內(nèi)心地欣賞，能夠和孩子進(jìn)行越來(lái)越多的正面、積極的互動(dòng)，傳遞滿滿的正能量。這樣一個(gè)正能量的循環(huán)過(guò)程，自然會(huì)逐漸給老師帶來(lái)職業(yè)的幸福感和滿足感。

第二，園長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)價(jià)值判斷極其重要。園長(zhǎng)要多問(wèn)諸如“什么是幼兒園？”“為什么辦幼兒園？”“怎樣辦好幼兒園？”等元問(wèn)題，如能對(duì)這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)而深入的思考和追問(wèn)，將有利于我們重新思考和審視幼兒園的工作。園長(zhǎng)要盡量避免被繁重的事務(wù)、瑣事包圍纏繞，要多追問(wèn)，多思考，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再思考循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，梳理思路，明確辦園目標(biāo)和方向。

第三，行政、教研人員要為園所教育實(shí)踐保駕護(hù)航。行政、教研人員要思考如何將關(guān)注幼兒的發(fā)展及教師的專業(yè)發(fā)展作為質(zhì)量評(píng)估的終極導(dǎo)向，思考幼兒園指導(dǎo)的有效形式、方法和策略等，更好地服務(wù)于園所發(fā)展。我們的老師在教育改革和實(shí)踐中，從不知不覺(jué)、后知后覺(jué)，到當(dāng)知當(dāng)覺(jué)，再到有一天發(fā)展為先知先覺(jué)，需要更多的實(shí)踐與摸索，在此過(guò)程中，行政、教研人員應(yīng)給予他們最大的鼓勵(lì)與支持。

當(dāng)我們行走于教育實(shí)踐之路上時(shí)，不論多遠(yuǎn)，一定不要忘了我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)，在不斷反思與追問(wèn)中正本清源，念念不忘教育之本，正所謂：不忘初心，方得始終。

（作者系北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所所長(zhǎng)）