“一窩蜂”裁撤教育學科不是好選擇

對于一所真正的世界一流大學來說，教育學科可以說是不可或缺的。一方面，教育學科的存在能夠讓師生為學校的改革與發(fā)展獻計獻策，服務(wù)學校。畢竟，辦大學是需要遵循高等教育規(guī)律的，而真正的高等教育規(guī)律的掌握者往往是高等教育學者。雖然我國許多高校的領(lǐng)導都覺得自己真的懂高等教育規(guī)律，但事實上他們并不真懂，不然就不會有那么多違背高等教育規(guī)律的改革和做法了。另一方面，一所真正的綜合性大學需要文理兼有，而教育學是文科的重要組成部分。所以，許多世界一流大學都有教育學科。舉例來說，即便美國的芝加哥大學現(xiàn)在沒有教育學院或者教育研究生院，但卻仍然有教育研究聯(lián)合中心和城區(qū)教育研究所。事實上，我國現(xiàn)在許多大學教育學科并不是突然就產(chǎn)生的，而是源于20世紀80年代成立的高等教育研究所（室），當時它們的作用就是服務(wù)于學校的改革和發(fā)展。

現(xiàn)在，那些矢志于建成世界一流大學的我國著名大學，需要對教育學科的改革不是撤銷或弱化，而應(yīng)該是改變其定位。應(yīng)該從盲目擴大發(fā)展，尤其是以招收、培養(yǎng)研究生和獲得省部級科研項目和產(chǎn)出有影響力的科研成果為定位，轉(zhuǎn)型為控制甚至適當縮減規(guī)模，以服務(wù)于學校的改革與發(fā)展為定位。例如，讓教育學科的老師研究什么是好的本科教學和研究生教學，以及學生評教的問題與解決；讓他們研究學校的辦學定位、教育教學及管理等方面的改革方案、自主招生政策的完善；讓他們研究學校的課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出改善建議。一旦如此轉(zhuǎn)型了，少了對他們的科研績效考核，那么他們就無須為科研項目、課題和研究生教育費心費神了，就能很好地服務(wù)學校方方面面的改革與發(fā)展。這對矢志于建成世界一流大學的我國著名大學將是非常有利的。所以，我國一些著名大學現(xiàn)在“一窩蜂”地跟風撤銷教育學科，應(yīng)該說其實并不是一個好選擇，甚至是一個壞選擇。

值得注意的是，6月17至18日，來自全球頂尖研究型大學的二十余位教育學院院長和前院長相聚于俄羅斯圣彼得堡附近的普希金城，出席“研究型大學的教育學院：挑戰(zhàn)、機遇與合作”高層峰會。這一峰會由俄羅斯高等經(jīng)濟學院教育研究院與北京大學教育學院聯(lián)合舉辦。在為期兩天的會議中，來自全球14個國家19所頂尖學府的22位教育學院院長和前院長圍繞共同關(guān)心的“研究型大學教育學院在改進教育政策和實踐中的定位與作用”等會議主題展開熱烈討論。其中，哈佛大學教育學院前院長帕特里夏·格雷厄姆教授在《研究型大學教育學院面臨的挑戰(zhàn)》的主題演講中討論了教育學院對于哈佛大學的作用，并提出了她的建議。會議達成共識，最后發(fā)表了一份簡短聲明。哥倫比亞大學教育學院前院長亞瑟·萊文教授在會議總結(jié)時說，“這次小型會議就像一顆能導致雪崩的卵石”，非常重要。

總而言之，在國家高等教育“兩個一流”建設(shè)大背景下的大學學科調(diào)整必須理性，不能急功近利。著名大學在撤并一個學科前，校方不僅必須廣泛調(diào)研，而且還必須廣泛征求各方面的意見，切不可不尊重學校學術(shù)委員會的意見，就領(lǐng)導自己拍腦袋決定。事實上，正是由于我們的大學的領(lǐng)導拍腦袋決定，所以才導致今天千校一面的學科大而全，造成了今天自己學校的學科特色不鮮明和不理想等問題?，F(xiàn)在，在“兩個一流”建設(shè)的大背景下，按理說就不能再重蹈校領(lǐng)導拍腦袋決定的覆轍了。而且尤為引人深思的是，難道一所大學為了追求學科和全校的整體排名，要把學科砍到只有那么少數(shù)幾個全國甚至全球領(lǐng)先的學科才行嗎？

（作者單位：中國海洋大學）