喜建華在課間輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)

 四面環(huán)山、四間教室、四個(gè)教師、四十多公里山路，對(duì)于身處大山中任教的喜建華來(lái)說(shuō)，“四”不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)字，而是與自己人生結(jié)下了不解之緣的幸運(yùn)號(hào)。 

今年39歲的喜建華，1997年滿懷夢(mèng)想，從平?jīng)鰩煼秾W(xué)校畢業(yè)分配到自己的家鄉(xiāng)——甘肅省平?jīng)鍪形麝?yáng)鄉(xiāng)火連灣村小學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)兼教師。火連灣村是西陽(yáng)鄉(xiāng)最偏遠(yuǎn)、最落后、最貧困的村子，地處甘寧兩省交界處，距離中心城區(qū)43公里。 

誰(shuí)想，他這一干就是18年。 

“起初學(xué)校只有一、二年級(jí)，要上三年級(jí)就得到10多公里外的中心小學(xué)上學(xué)，路遠(yuǎn)且崎嶇，大多數(shù)學(xué)生只好輟學(xué)外出打工。”喜建華回憶起剛到學(xué)校時(shí)的情形感慨地說(shuō)，“火連灣村與寧夏彭陽(yáng)縣接壤，臨村年年有大學(xué)生，我心里著急啊。” 

面對(duì)當(dāng)時(shí)兩名老師、兩個(gè)年級(jí)、七八個(gè)學(xué)生的尷尬情況，喜建華并沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是把自己全部的精力投入到教學(xué)當(dāng)中。在他的辛苦努力下，學(xué)校維修了校舍,更換了桌椅，增設(shè)了三、四、五年級(jí)，學(xué)生人數(shù)達(dá)到了100多名，成為了一所正規(guī)的小學(xué)。 

談起這些年的教學(xué)經(jīng)歷，喜建華眼角有些紅潤(rùn)，笑著向記者說(shuō)起了令他終身難忘的一件事。記得那是2006年秋季開(kāi)學(xué)，學(xué)生秦阿社，因?yàn)槭桥ⅲ依锶瞬恢匾暸尥藿逃?，加之家庭貧困，半個(gè)多月沒(méi)來(lái)。喜建華了解后，每天上完課不管刮風(fēng)下雨，就往秦阿社家里跑，看著娃娃渴望讀書的眼神，喜建華暗自流淚。走訪時(shí)，他曉之以情、動(dòng)之以理，家長(zhǎng)不讓娃上學(xué)，他就不走，除非家里人同意，最終他又把流失的學(xué)生重新帶回了課堂，帶到了知識(shí)的海洋。 

“是喜老師的精神感動(dòng)了我們。”在記者采訪時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)不約而同說(shuō)出了同一句話，對(duì)喜老師進(jìn)行點(diǎn)贊。 

“想起那些年點(diǎn)煤油燈的日子，是我最忙、最充實(shí)的時(shí)光。”喜建華笑呵呵的說(shuō)，愛(ài)就是火焰，缺少愛(ài)的教育，有再多的知識(shí)，也只像星光一樣璀璨卻遙遠(yuǎn)，無(wú)法像火焰一樣溫暖人。 

身為校長(zhǎng)，喜建華的教學(xué)任務(wù)更加繁重，每周給自己安排的課程多達(dá)30節(jié)以上。教學(xué)中，他摸索出了一套自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同層次的接受能力，因材施教；課外輔導(dǎo)時(shí)，他總是循循善誘，不厭其煩，將自己的休息時(shí)間都留給了后進(jìn)生。 

“在我們學(xué)生心中，在我們父母心中，他是當(dāng)之無(wú)愧的好校長(zhǎng)。”正在蘭州理工大學(xué)讀大三的學(xué)生蘭勝利告訴記者，正是喜老師這種對(duì)教育的愛(ài)，讓我們的人生散發(fā)出了不一樣的溫暖和光彩，也讓我們的夢(mèng)想日復(fù)一日更加堅(jiān)定。 

一分耕耘，一分收獲。如今，火連灣小學(xué)不管是從硬件還是軟件都發(fā)生了翻天覆地的變化，而且還走出了10多名大學(xué)生。多年來(lái)教學(xué)成績(jī)也一直排在全鄉(xiāng)前列，喜建華也先后獲得了“隴原優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”“崆峒好人”等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。