二、教學(xué)方法再轉(zhuǎn)換

黨校傳統(tǒng)教學(xué)立足點(diǎn)在于對(duì)已有知識(shí)的課堂面授，重教輕學(xué)，忽視了“熱議”、“新議”教學(xué)方式，滿足于“理論灌輸”、 “專家補(bǔ)缺”、“樣板引路”的教學(xué)方法，不利于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須樹立現(xiàn)代教育理念，確立教學(xué)方法改革的基本路徑。為此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中推出了“雙主”互動(dòng)、“雙學(xué)”互動(dòng)、“以人為本”的教學(xué)方法。

①“雙主”互動(dòng)教學(xué)方法。構(gòu)建以教師和學(xué)員為主體的“教”與“學(xué)”互動(dòng)機(jī)制，首先尊重“教”與“學(xué)”的兩個(gè)主體地位，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)員的主體作用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)學(xué)相長(zhǎng)”互動(dòng)方式施教。

②“雙學(xué)”互動(dòng)教學(xué)方法。黨校教師占主導(dǎo)或支配地位的課堂面授模式，嚴(yán)重地制約了學(xué)員積極性的發(fā)揮。黨校教育不應(yīng)該是以課堂面授為主，而應(yīng)以自學(xué)探究、互動(dòng)交流、溝通研發(fā)為主。學(xué)員之間有一個(gè)雙方或多方發(fā)揮主觀能動(dòng)性排查問(wèn)題的能力，有一個(gè)集思廣益、群策群力解決問(wèn)題的能力，有一個(gè)整合互動(dòng)原則和互動(dòng)形式提高培訓(xùn)實(shí)效的能力。

③“以人為本”的教學(xué)方法。教學(xué)方法改革創(chuàng)新“以人為本”，要把方法創(chuàng)新的著力點(diǎn)放在使學(xué)員專業(yè)化、知識(shí)化、理論化，提高綜合素質(zhì)的方法論上，按照“因人而異，打造高端人才”的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法以學(xué)員為中心向以高才學(xué)員為本的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)員的類別、層次、工作性質(zhì)、培訓(xùn)目標(biāo)，可開設(shè)不同的班次，安排不同的教學(xué)課程，采取不同學(xué)制，不同班次教學(xué)方法個(gè)性化、差異化，從而防止“上下一般粗、左右一個(gè)樣”齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法的弊端，使教學(xué)方法由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“理論灌輸”、“專家補(bǔ)缺”、“樣板引路”的教學(xué)向“以人為本”的高端式轉(zhuǎn)變，做到因才施教，讓學(xué)員受益。